1、“.....小学数学学困生转化策略分析转换教学态心较重，喜欢新鲜的事物，无法提升对数学学习的兴趣。加之教师在实际教学开展前没有给学生明确学习的目标及学习数学知识的作用，导致学生不知怎么学学了不知怎么用，即便学会些知识也是知半解，没有掌握知识的全部来源。此外学困生因成绩问题浅谈小学数学学困生的成因及其转换策略研究论文原稿来说是至关重要的，但是当前我国还存在很多学生在学习数学方面比较吃力，有时甚至跟不上老师的步伐，这对于今后学生的发展来说是有着很大影响的，我们要不断寻找其中的原因，通过深挖根源，找到问题所在......”。

2、“.....有时甚至跟不上老师的步伐，这对于今后学生的发展来说是有着很大影响的，我们要不断寻找其中的原因，通过深挖根源，找到问题所在，才能从本质上解决学困生学习数学的困境局面，帮助他们找到适合自己的有效学习方法，帮助他们充满自信提升对数学学习的兴趣。加之教师在实际教学开展前没有给学生明确学习的目标及学习数学知识的作用，导致学生不知怎么学学了不知怎么用，即便学会些知识也是知半解，没有掌握知识的全部来源。此外学困生因成绩问题常常会受到教师的批评及同学的强化学生之间的沟通交流，尊重学困生数学是抽象性较强的学科......”。

3、“.....如果此类问题没有及时地解决，就会让学生成为学困生。作为教学的主导者和引导者，相关教师要转变观念，使用平等公正的思想来面对学教学中，教师还需要增长学困生的学习自信，让他们能够收获更加强烈的成就感，以更加活跃的姿态去学习数学知识。比如在考试之后，教师可以采用访谈法去和学困生沟通，了解学困生所遇到的具体困难，针对于学生所遇到的学习问题提供几点实用的学学困生数学成绩语文课内外，王燕浅谈小学数学教学中如何转化学困生神州，赵玉香小学数学教学中如何提高学困生学习成绩引文版教育科学，......”。

4、“.....增强学生学习自信学困生的成绩较差，学习态度较为敷衍学习效果的重要方式，也是促使学生提高问题解决能力的重要方式。因此，在课内教学的基础上，教师要多组织些实践活动的开展，甚至可以将此作为数学作业促使学生完成。学困生问题直是数学教育领域关注的焦点，由于很多地区教育資源匮乏，加上家的学习环境，鼓励学困生主动寻找学优生进行交流，让学习较好的学生发现学困生的特点，转变歧视的思想，以此为学生之后的发展提供有力的保障。组织些实践活动在数学学习的过程中，通过调查学生的学习现状发现......”。

5、“.....让学生能够找到清晰的学习方向，同时，教师还需要以更加包容友好的姿态去对待学困生，充分释放爱心，让学生能够体会到教师对自己的爱与关注，激起学生内心的上进欲望。浅谈小学数学学困生的成因及其转换策略研究论文原稿。进度，所以为了大局会选择放任学困生不管。这两种教学态度都会直接影响学困生的学习效果，虽然学困生在成绩上面远远低于优秀学生，但是并不意味着学困生没有上进心和自尊心，他们内心也渴望得到他人的关怀，希望自己能够不断进步。因此，在数的具体困难，针对于学生所遇到的学习问题提供几点实用的学习建议......”。

6、“.....同时，教师还需要以更加包容友好的姿态去对待学困生，充分释放爱心，让学生能够体会到教师对自己的爱与关注，激起学生内心的上进欲望。因小学在教师心中直都是不良形象，面对学困生的种种表现，大多数教师都会采取两种态度第种是严厉批评学生，教师认为在自己的严格指责下，能够让学生有所悔悟第种是直接忽视学生，教师认为转变学困生需要耗费大量的时间和精力，容易影响班级整体的教庭教育缺失，造成了学困生的问题。教育工作者应该针对目前的学生学习现状进行分析，采用多元化的教育方式，以多角度的手段帮助学困生进行转化......”。

7、“.....为数学学困生创造有益的成长环境。参考文献韩敏小学数学教学中如何提工具来解决实际的问题，即使他们可能将公式定律或者是定理牢牢记住，但是仍然无法将数学问题转化为数学问题求解。为此，在转化数学学困生方面，教师还要特别注意引导学困生学会将数学学习和生活实践联系起来，帮助他们加以运用。实践是检验学段学生年纪较小，学困生又作为学习中的弱者，教师的举动及思想会在很大程度上影响学生的做法，如果教师歧视此类群体，其余学生也会同歧视，从而产生学优生和学困生两个被分裂的团队。相关教师要转变观念，视同仁，提升学生之间的沟通......”。

8、“.....希望自己能够不断进步。因此，在数学教学中，教师还需要增长学困生的学习自信，让他们能够收获更加强烈的成就感，以更加活跃的姿态去学习数学知识。比如在考试之后，教师可以采用访谈法去和学困生沟通，了解学困生所遇，增强学生学习自信学困生的成绩较差，学习态度较为敷衍，在教师心中直都是不良形象，面对学困生的种种表现，大多数教师都会采取两种态度第种是严厉批评学生，教师认为在自己的严格指责下，能够让学生有所悔悟第种是直接忽视学生，教师认为转常会受到教师的批评及同学的嘲讽......”。

9、“.....学习态度较差，为之后的学习造成了阻碍。强化学生之间的沟通交流，尊重学困生数学是抽象性较强的学科，学生在学习过程中通常会产生枯燥感及学习困难，如果此类问题没有及时地解境局面，帮助他们找到适合自己的有效学习方法，帮助他们充满自信的学习。浅谈小学数学学困生的成因及其转换策略研究论文原稿。小学数学课堂教学中学困生的形成原因学习态度方面因小学数学知识较为枯燥基础内容涉及较多，学生年纪较小，好学习。浅谈小学数学学困生的成因及其转换策略研究论文原稿。长此以往，些接受能力稍弱的学生就拉开了和全班的平均水平，变成了学困生......”。