1、“.....活动区域的材料种类少，与课程主题相关的材料也不多。走廊的墙面没有得到有效利用，不利于幼儿与之交往互动获取有益其发展的经验。关键词幼儿园爱课程班级环境创设纲要指出环境对于幼儿教育的重要性，幼儿园应该为三爱课程背景下的班级环境创设实践研究论文原稿论文原稿。环境创设主体现在幼儿园的班级环境都是布置得非常美观的，但深究之下，不难发现这些班级环境的创设工作基本都是教师自己完成的，却没有幼儿参与的痕迹。教师们成为班级环境创设的主体......”。

2、“.....可以调动幼儿多感官能力以促进幼儿的和谐发展。但现在很多教师在环境创设的过程中也存在着在诸多问题，主要表现在环境创设缺少幼儿的参与性幼儿园班级环境创设对于幼儿的教育意义是不容忽视的。但教师在环创，易形成教师为主，幼儿墙面没有得到有效利用，不利于幼儿与之交往互动获取有益其发展的经验。环境创设主体现在幼儿园的班级环境都是布置得非常美观的，但深究之下，不难发现这些班级环境的创设工作基本都是教师自己完成的，却没有幼儿参与的痕迹。教师们成为班级环境创设关键词幼儿园爱课程班级环境创设纲要指出环境对于幼儿教育的重要性......”。

3、“.....由此可见，班级环境创设显得尤为重要，幼儿可以通过直观的方式去回顾学习，总结经验，为后期的活动儿提供些适宜的材料。家长们提供的废旧材料经过简单加工，也能变成班级环创的部分和幼儿学习的材料，也会调动幼儿的积极性。总之，良好的班级环境是促进幼儿身心和谐发展的重要途径。在爱课程背景下的环境创设不仅要注重课程发展的需要，更应该从幼的方法动手操作能力的发展，设计好大致方向以后，教师可以组织幼儿去制作作品装饰班级环境等。幼儿在自己创设的环境中，会更有温馨舒适的氛围......”。

4、“.....提升教师的创新能力，增强课程与环创的互动首先，幼儿园要多组织关于爱课程型材料单，忽视家园共育在班级环境创设过程中，材料过于单，主题墙饰区域材料都很匮乏，也未能充分利用和挖掘家长已有的资源来弥补幼儿园现有资源的不足。爱课程背景下班级环境创设问题的解决对策提高幼儿在环创中的主体地位班级环境创设不单单是教，更应该从幼儿发展的角度出发，更好地培养幼儿爱己爱人爱中华的能力。教师要充分尊重幼儿，促使幼儿在与班级环境的有效互动中成长。参考文献中华人民共和国教育部幼儿园教育指导纲要北京中国大百科全书出版社......”。

5、“.....更好地培养幼儿爱己爱人爱中华的能力。教师要充分尊重幼儿，促使幼儿在与班级环境的有效互动中成长。参考文献中华人民共和国教育部幼儿园教育指导纲要北京中国大百科全书出版社，李莉幼儿园班级环境创设学前教育研究，最后，教师必须重视环境创设与课程之间的关系，这两者是相辅相成的。在环创过程中，要多考虑下与课程之间的互动，这样更有益于幼儿回顾学习，总结经验。重视环创材料的多样性，有效利用家长资源在进行班级环创时，教师可以发动家长们积极配合，给方法，总结经验。最后，教师必须重视环境创设与课程之间的关系......”。

6、“.....在环创过程中，要多考虑下与课程之间的互动，这样更有益于幼儿回顾学习，总结经验。重视环创材料的多样性，有效利用家长资源在进行班级环创时，教师可以发动家长题的培训学习，可以采用观摩学习案例分析以老带新分组研讨等形式开展，让教师们深入挖掘课程的真正内在价值，从本班幼儿的实际情况出发去进行环境创设。其次，教师要主动进行反思实践，在环创过程中发现问题要及时记录，积极探究解决的方法，总结经个人的事情，它更应该是教师与幼儿相互协商共同完成的。幼儿参与到环创的过程中，可以发展幼儿的各项能力。比如逻辑思维能力的发展，在设计班级环创时......”。

7、“.....才能把班级变得更好看，遇到问题时能够主动去探索解，。班级环境创设幼儿园班级环境创设是幼儿教育过程中不可忽视的部分。在幼儿教育过程中，教师通过多种途径对活动室进行设计与布置的切有利于幼儿发展的活动都属于班级环境创设的内容。三爱课程背景下的班级环境创设实践研究论文原稿。环创积极配合，给幼儿提供些适宜的材料。家长们提供的废旧材料经过简单加工，也能变成班级环创的部分和幼儿学习的材料，也会调动幼儿的积极性。总之，良好的班级环境是促进幼儿身心和谐发展的重要途径......”。

8、“.....可以采用观摩学习案例分析以老带新分组研讨等形式开展，让教师们深入挖掘课程的真正内在价值，从本班幼儿的实际情况出发去进行环境创设。其次，教师要主动进行反思实践，在环创过程中发现问题要及时记录，积极探究解决不单单是教师个人的事情，它更应该是教师与幼儿相互协商共同完成的。幼儿参与到环创的过程中，可以发展幼儿的各项能力。比如逻辑思维能力的发展，在设计班级环创时，教师可以引导幼儿积极思考如何去进行布置，才能把班级变得更好看......”。

9、“.....由此可见，班级环境创设显得尤为重要，幼儿可以通过直观的方式去回顾学习，总结经验，为后期的活动和各项能力的发展奠定良好的基础。三爱课程背景下的班级环境创设实践研究论文于幼儿的发展，这确实值得细细考量。幼儿是学习的主体，是班级的主人，而他们在环境创设过程中并没有能够发挥自己的主动性参与性。环境创设内容班级环境创设的内容是幼儿进行探索和积累经验的有效途径。在观察中发现主题墙面的内容比较简单，主要以辅的理念，使其在环创时，承担了切任务，占据着绝对主导地位，幼儿反而成为了旁观者，无法真正参与到环境创设中，也无法体现幼儿的主体性地位......”。