1、“.....而参加项目培训的教师则又添加项目培特点的人机界面，并进行针对性的导航设计与模块设计最后，对设计出的系统平台投放网络，实现运行，并进行测试评价，对不合理的地方进行修正，待切正常后发布运行。结合小学教师终身学习需求，教师专业发展的需求包括专业理念知识结构与能力教师专业发展中终身学习体系及平台建设研究论文原稿发展中终身学习体系及平台建设研究论文原稿。基于终身学习的教师专业发展平台系统首先，在教师专业发展的终身学习平台开发的准备阶段，对小学教师终身学习现状以及相关学习平台进行分析。然后......”。

2、“.....并通过问即可实现学习，因此从经济层面来看，无论是平台开发维护还是教师使用，均具备经济可行性从组织层面来看，教师自身具备终身学习的欲望，且网上学习也是他们主要的学习方式，这使得组织上具备可行性。此外，对于教师的终身学习而言，其是以专业发展具有突出的特点，比如坚持以教师为主体，多元参与，组织形式强调个人参与，发展计划具有长期性与连续性等。从技术层面来看，当前国内针对教师专业发展的终身学习平台建设以初具规模，技术层面也较为成熟，如技术技关键词终身学习教师专业发展平台建设教师专业发展与终身学习在教育学领域......”。

3、“.....需要经过专业训练和职业培养。教师专业化的内涵可包含专业知识与实践性知识，者是缺不可的，共同构成了教师职业的基本为成人学习的教学应强调自导式学习系统性学习现实性学习情境性学习。此外，在茨梅约夫观点的基础上，其他学者也提出了相应的观点，如对成年人来说特别重要的特殊学习方式，如经验性学习开放性学习同伴互助式学习基于资源或问题的学习基于自确保教师在职业岗位上不断适应发展与进步的必要条件。教师专业发展具有突出的特点，比如坚持以教师为主体，多元参与，组织形式强调个人参与......”。

4、“.....从网络环境与信息技术的视角出发，对教师的终身学习进行分析，并网上学习也是他们主要的学习方式，这使得组织上具备可行性。关键词终身学习教师专业发展平台建设教师专业发展与终身学习在教育学领域，教师的专业化通常是指教师的职业化和标准化，需要经过专业训练和职业培养。教师专业化的内涵可包含专业内针对教师专业发展的终身学习平台建设以初具规模，技术层面也较为成熟，如技术技术等。此外，博客论坛微信等在线沟通交流技术，能够为教师专业发展的终身学习平台建设提供技术上的支持与保障从经济的可行性来看......”。

5、“.....从网络环境与信息技术的视角出发，对教师的终身学习进行分析，并结合教师的实际需求和自身特点，设计专门面向教师专业发展与终身学习的发展平台。教师专业发展中终身学习体系及平台建设研究论文原稿。习形式学习表现等方面存在较大的差异。茨梅约夫指出，成人学习者具有突出的特点，比如社会与职业经验丰富，熟知学习目标与生活目标的相关性，通常以具备了种程度的背景知识，他们通常认为有必要尽快完成新的学习。从这点来看，茨梅约夫认红云学习时代教师虚拟学习社区构建研究中国电化教育......”。

6、“.....邬小学论终身教育理念下的教师终身教育体系构成继续教育研究，。此外，对于教师的终身学习而言，其是以解决教学中遇到结合教师的实际需求和自身特点，设计专门面向教师专业发展与终身学习的发展平台。教师专业发展中终身学习体系及平台建设研究论文原稿。在继续教育研究领域，成人学习直是关注度热点话题，与学生学习相比，成人学习在学习任务学习目的学知识与实践性知识，者是缺不可的，共同构成了教师职业的基本素养。教师专业发展是教师专业化的走向，是教师从普通人到教育者的专业发展过程。从本文终身学习理念来看......”。

7、“.....也是个高度个体化的学习过程，是小学拥有专门的课题经费，而且学校基本已接入互联网，而且上网设备已普及，教师可以通过直接访问即可实现学习，因此从经济层面来看，无论是平台开发维护还是教师使用，均具备经济可行性从组织层面来看，教师自身具备终身学习的欲望，且的实际问题为中心的学习，是基于实践反思的学习。通常而言，教师由于自身職业特点，其终身学习通常需要借助网络平台开展，因此，网络下教师学习的需求有资源性需求交流性需求反思性需求指引性需求以及展示性需求等。从技术层面来看......”。

8、“.....方便学科教师的沟通交流。参考文献陈珍国区域性教师终身学习体系建设研究以上海市浦东新区为例上海教育科研，纪为光中小学教师专业学习共同体建设研究杭州师范大学，王毅，安训模块功能权限。教师专业发展的终身学习平台又设计个性化支持模块，包括为教师提供个性化个人主页，设置教师的个人资源库，为教师提供学习风格测试和相关能力测试以及建议，为教师制定长期发展目标与短期阶段性目标等。在核心环节，为教师结构个层面......”。

9、“.....总体设计思路应为教师需求收集教师注册项目培训参加学历教育问卷调查及访谈的方式对教师专业发展与终身学习需求进行统计分析其次，在总体设计阶段，对整体结构数据设计模块划分及活动设计进行精心细致的研究，并最终得到总体设计思路与框架再次，在详细设计阶段，结合小学教师特点，设计符合小学教师解决教学中遇到的实际问题为中心的学习，是基于实践反思的学习。通常而言，教师由于自身職业特点，其终身学习通常需要借助网络平台开展，因此......”。