1、“.....丁海东幼儿角色游戏的两种现场指导方式学前教育研究，金锦秀角色游戏中教师有效介入策略的分析当代学前教育，金彩虹幼儿角色游戏活动开展现状及策略研究信阳师范学院，刘晓红学于促进游戏发展的契机，再进行干预。愉快地结束游戏，引导幼儿分享游戏经验般情况下，游戏应该在高潮未尽时结束，这样可以使幼儿感到愉快并保持继续玩同类型游戏的热情。游戏结束的形式有很多，教师可根据幼儿游戏内容和情节灵活选用。可以播放音乐，让幼儿自然结束。也可以口头提醒娃娃要回家了超市的下班时角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿，有的则幼儿无聊的摆弄手里的汽车。于是，教师主动介入其中。教师我来看看你们的汽车完成了没有。嗯，做的很不错，不过你们的汽车都长得差不多。你们想想......”。

2、“.....敏敏说我爸爸是消防员，我见过消防车。壮壮说我家那边路上在修路，我看见过铲车。幼儿纷纷开始讲游戏兴趣可能因为无人参或支持而终止。同时，当游戏中包含可以增进幼儿游戏经验的机会时，教师也可以适时进行干预。在进行游戏介入指导时，教师可以以玩伴的身份参与游戏，作为个客串角色，借机引导维持并推进游戏的发展，也可以视情况进行等待。直接扮演角色，参与游戏，促进游戏的深入和发展当教师作为角色教师可帮助幼儿加深对角色的理解，使幼儿的扮演角色更加生动。案例童童想玩医院游戏，他穿上了白大褂，拿着听诊器坐在桌子前，他不断邀请小伙伴扮演病人过来看病，但是没有人愿意参与，他无奈的摆弄着自己的听诊器。这时老师过来了，说自己有点咳嗽，还直流鼻涕，童童就开心地为病人，检查身体拿药......”。

3、“.....但往往以自己兴趣和愿望为中心。因此，在角色分配上常常会出现各种各样的问题。教师可以为提供幼儿些分配角色的方法如商量竞争推选輪流等。这样让幼儿慢慢学会协调自己与别人不同的看法学会理解接纳合作，养成良好的道德品质。儿童在角色游戏中以扮演和模仿角色的过自主选择的权利。幼儿的经验和思维发展水平会对幼儿游戏水平产生影响。小班幼儿选择的游戏内容相对比较简单，如他们会模仿自己妈妈给自己喂饭的情景，给布娃娃喂饭或者模仿医生给娃娃打针。这个阶段的幼儿还在享受重复动作模仿带来的快乐，并没有明确的角色概念。教师可以提供些相关的玩具，通过启发性的问题体，教师要善于观察每个幼儿具体发展水平和特点，并结合幼儿游戏的具体情境和幼儿表现，如幼儿的动作语言表情等......”。

4、“.....般来说，有几个原则性的介入时机当幼儿向教师寻求帮助的时候当幼儿遇到困难无法解决准备放弃时当游戏中出现危害幼儿安全的因素时当儿童无所事事时幼儿的经验和思维发展水平会对幼儿游戏水平产生影响。小班幼儿选择的游戏内容相对比较简单，如他们会模仿自己妈妈给自己喂饭的情景，给布娃娃喂饭或者模仿医生给娃娃打针。这个阶段的幼儿还在享受重复动作模仿带来的快乐，并没有明确的角色概念。教师可以提供些相关的玩具，通过启发性的问题帮助他们确定主题打针，教师走过去问他你是医生吗娃娃生的是什么病给娃娃做检查了吗帮助幼儿从单纯的动作模仿转向医生的角色。当幼儿有了角色意识之后，教师可帮助幼儿加深对角色的理解，使幼儿的扮演角色更加生动......”。

5、“.....游戏是幼儿园的基本活动。充分发挥游戏角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿帮助他们确定主题。如当教师看到幼儿在给娃娃喂饭的时候可以说你是娃娃的妈妈吗娃娃现在多大了帮助幼儿思考这游戏的主题。总之，教师要积极支持幼儿独立提出的游戏主题，运用建议商量的方法对不太合理的部分进行修正，不可简单粗暴地否定他们的想法。角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿充分发挥游戏的教育价值，让游戏不断地向高级水平发展，从而促进幼儿社会性发展，离不开教师的有效指导。在幼儿角色游戏的过程中，教师要根据幼儿的游戏水平游戏的主要过程和环节进行科学有效的指导。鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题幼儿选择的角色游戏的主题般来源于他们的生活经验，我们要尊重幼儿参与......”。

6、“.....也能让幼儿在游戏中体验不同角色。如果没有教师的介入，幼儿的游戏兴趣可能因为无人参或支持而终止。教会幼儿分配和扮演角色儿童喜欢扮演角色，但往往以自己兴趣和愿望为中心。因此，在角色分配上常常会出现各种各样的问题。教师可以为提供幼儿些分配角色的方法如商幼儿在游戏中行为不符合社会规范和道德时。案例教师发现聪聪个人在娃娃家，他会摸摸娃娃，会看看餐具，时不时地看看别的活动区的小朋友。这时老师提醒他你为什么不去找好朋友和你起玩呢于是，聪聪邀请莉莉跟他起游戏。关键词角色游戏指导策略主题游戏是促进幼儿全面发展的重要方式，游戏是幼儿园的基本活动。如当教师看到幼儿在给娃娃喂饭的时候可以说你是娃娃的妈妈吗娃娃现在多大了帮助幼儿思考这游戏的主题。总之，教师要积极支持幼儿独立提出的游戏主题......”。

7、“.....不可简单粗暴地否定他们的想法。角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿。每个幼儿都是独立的个教育价值，让游戏不断地向高级水平发展，从而促进幼儿社会性发展，离不开教师的有效指导。在幼儿角色游戏的过程中，教师要根据幼儿的游戏水平游戏的主要过程和环节进行科学有效的指导。鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题幼儿选择的角色游戏的主题般来源于他们的生活经验，我们要尊重幼儿自主选择的权利。量竞争推选輪流等。这样让幼儿慢慢学会协调自己与别人不同的看法学会理解接纳合作，养成良好的道德品质。儿童在角色游戏中以扮演和模仿角色的过程为满足，对游戏中角色的承担的责任和游戏的规则容易忽略。教师通过多种方式启发幼儿，帮助幼儿明确自己在游戏中的角色身份......”。

8、“.....如小班在给娃娃角色游戏中教师有效指导策略的研究论文原稿己的听诊器。这时老师过来了，说自己有点咳嗽，还直流鼻涕，童童就开心地为病人，检查身体拿药。幼儿看到老师也参与了游戏也逐渐参与了进来，医院游戏的情节丰富起来，不仅有了挂号处配药室还引进了室。幼儿玩医院的游戏，或许是他有这个生活经验，教师的参与性介入能鼓励幼儿继续游戏，并吸引更多的幼儿前儿童游戏郑州大学出版社，。同时，当游戏中包含可以增进幼儿游戏经验的机会时，教师也可以适时进行干预。在进行游戏介入指导时，教师可以以玩伴的身份参与游戏，作为个客串角色，借机引导维持并推进游戏的发展，也可以视情况进行等待。直接扮演角色，参与游戏，促进游戏的深入和发展当教师作为角色参与游戏到了其目的是使幼儿自然地愉悦地结束游戏。另外......”。

9、“.....清扫场地。收拾玩具可以帮助幼儿养成爱护玩具热爱劳动做事善始善终的优良品质。游戏结束后，教师可以根据幼儿在游戏中的表现进行点评，针对些好行为及时的表扬和鼓励，对于些不好的行为及时纠正。同时，也可以引导幼儿对自己在游戏述自己见过的车子和车子的形状用途等，于是，他们新的计划开始了，要制作不同种类的车子。对于成熟期的游戏，幼儿需要游戏的情节升级玩法道具创新，来提升游戏体验，维持对游戏的热情，教师对于幼儿的新的尝试给予积极的支持。从介入时机的角度看，教师不要急介入，通常需要教师先仔细观察段时间，找准个有利与游戏时，教师与幼儿的关系被转变成游戏中的伙伴关系以及游戏中的角色关系。教师提出的建议更容易被幼儿接受，从而促进游戏的深入和发展......”。