1、“.....发挥课程思政的导向作用，将思政元素与中华优秀传统文化知识有机结合，在授课巧妙融下的中华传统文化课程体验式教学模式进行研究与实践。希望能够改革高职院校预科传统的听说读写练教学模式，将课堂教学和体验式教学有机结合，改革教师的教学设计和考核方式，增强学生学习国家通用语言文字和中华传统文化的兴趣，增强学生个认同教育，提升学习效果，真课程思政背景下体验式教学模式的研究与实践论文原稿生创新思维的培养，学期过完，没有建立有效的课程思政评价和考核。关键词课程思政中华传统文化体验式教学模式改革笔者以抓党建促教学为目标，以传承和弘扬中华传统文化为工作切入点......”。

2、“.....改革教师的教学设计和考核方式，增强学生学习国家通用语言文字和中华传统文化的兴趣，增强学生个认同教育，提升学习效果，真正能为学生创设立体的学习环境。课程思政背景下体验式教学模式的研究与实践论文原稿。实施个学期后，教师们开始认党建促教学为目标，以传承和弘扬中华传统文化为工作切入点，提出了新时代高职院校如何传承和弘扬中华传统文化如何让中华传统文化与学院专业紧密结合如何推动中华传统文化在高职院校党建教学中创造性转化和创新性发展问，创新支部与教学工作相结合相促进的思路。通过年课程资源整合......”。

3、“.....将课程资源和知识体系进行单元化整合，将思政教育内容融合于每课程内容之中，发挥课程思政的导向作用，将思政元素与中华优秀传统文化知识有机结合，在授课巧妙融入，培养学生的文化潜移默化地培养学生的道德感，教会学生做人的道理。参考文献高天霞论课程思政背景下高校人文通识教育课程体系中列开大学语文的必要性大学语文建设，郑晓课程思政视阈下高职传统文化课程教学路径探索高教学刊，蒋红雨课程思政的教与学高教学刊，褚洪玉中华传统文法相互分享。团队针对课程思政的大研讨活动，转变了教学理念，强化了中华传统文化知识与课程思政元素的有机融合，使显性的知识教育与隐性的思想道德教育......”。

4、“.....在学习和研讨的过程中，无形地提升了教师的思想政治素养和职业道德水平，有的教师还增强了为辅，催生了新型师生互动的紧密关系。有效提高师德修养和提升教师专业素养教师们不断提升自己的政治素养，日常能够结合学习强国软件和时事政治的内容，提升自身的政治素养，通过学习中华传统文化的礼仪节日习俗民族精神等自我提升了师德修养。实施课程思政以来，教师入到教学的各个环节，形成师生互动。这种互动将思想启迪道德规范价值引领等思政要素，潜移默化地渗透在教学全过程中，在师生互动中激发思政要素的育人功能。名非思政教师，能在课堂上，将专业知识和思政要素有机结合......”。

5、“.....。课程思政背景下的体验式教学模式构建以中华传统文化课程为例，在课程思政背景下实施教学模式的重构，认真探索纵横式交替进行的教学体验路径。课程思政背景下体验式教学模式的研究与实践论文原稿。生对中华民族文化认同的体验，将理论和实践充分结合将课程思政和课堂内容充分结合将教材内容和拓展知识充分结合，使学生在学习的过程中理解和感受中华传统文化的元素和博大精深的內涵。将传统文化中的民族精神和爱国主义渗透到日常的教学中，能加强学生爱国主义精神，的文化进校园，尤其是少数民族学生天生能歌善舞心灵手巧......”。

6、“.....陶冶学生情操，丰富体验内容。是在体育课程中丰富中华传统文化内容，在项目中加入武术太极拳太极扇等项目，大大增强学生的学习兴趣，在运动会上通过编排，不仅能打出套路，而教学自信，认为课程更加丰满了，自己的知识体系也更加完整了，从以前被动地去授课转变为主动授课，增强了自己教学的快乐感和满足度。学生通过体验让课程思政实现价值引领学生们通过学习体验让课程思政实现了自我价值的提升。在中华传统文化课堂教学过程中，教师重视学真正地把课程思政教育理念落实在了自己的日常教育教学中，形成了教师思政，学生思政，和课程思政的有效结合。目前，教师已经形成备课学习团队，团队通过集体备课......”。

7、“.....集思广益，把各自的教学有点和好的方样作用，进而从精神秩序层面激发学生学习的动机，帮助学生更好地认识国家认识社会和专业，达到知识传授中的价值观同频共振效果。课程思政背景下的体验式教学使师生关系逐渐从教师主体转变为教师主导，学生为主体地位将以教材为中心逐渐转变为学生体验学习为中心，教材且有队形变换，有效地增强了学生民族自豪感。是通过线上线下内容结合，拓展学生视野，丰富体验内容，教师还结合线上知识问答游戏设置等环节，激发学生学习的兴趣......”。

8、“.....教师将课程中出现的经典诗词文章做成教具和展板，通过对中华传统古典诗文的诵读，提高学生对古诗词的感悟能力，激发学生学习经典的热情。是通过多方渠道，借助政府企业的力量和资源，建立非物质文化遗产大师工作室，让优秀入，培养学生的文化自信和文化自觉。课程思政背景下的体验式教学模式构建以中华传统文化课程为例，在课程思政背景下实施教学模式的重构，认真探索纵横式交替进行的教学体验路径。线上线下结合，探索横式体验模式路径横式体验模式路径主要是指教师在每个单元课程设计时正能为学生创设立体的学习环境......”。

9、“.....课程思政背景下教师理念的转变研究课程思政背景教师理念的现状分析课程思政对于高职院校的教师来说，既是机遇也是挑战，要深挖课程中思政育人的元素，对于高职院校的教师而结合如何推动中华传统文化在高职院校党建教学中创造性转化和创新性发展问，创新支部与教学工作相结合相促进的思路。通过年的工作，在支部建设教育教学和课程思政中都能浸润着社会主义核心价值观爱国主义情怀民族精神的思想理念，达到了立德树人的目的。以课程思政背景真反思。有的教师认为课前分钟的时政讲解生硬，和所受课程无关，致使知识体系破碎有的教师认为，时政的有些内容理解难度大，自己讲解困难，预科学生无法理解......”。