1、“.....老师可以通过唱歌等些表演方式去提高学生语言表达，在教学活动中注重发挥幼儿的主体地位，让幼儿多加去进行语言表达，尤其对于幼儿来说，喜欢看动画展的实践性策略研究论文原稿中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略研究论文原稿。结语综上所述，幼儿的语言能力表达提高对幼儿的发展有很大的作用，在中班培养幼儿的语言表达呢能力是关键时期。学校和老师要引起对幼儿语言表达能力发展的重视，老师在教学中贯穿语言表达能力的培养，多加组织语中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略研究论文原稿还可以提高幼儿的语言表达能力。在文字讲解时，老师多加举些生活的例子去让幼儿理解同时学会运用，这样幼儿的语言表达能力可以慢慢得到提高，因为单单的文字讲解，幼儿感觉比较枯燥无味......”。

2、“.....老师要注重让幼儿学会积累，多加为幼儿讲解些语言表达的技巧，让幼儿言表达能力的培养，多加组织语言类的实践活动鼓励幼儿积极参加。老师在教学中多加开展小游戏去进行语言能力表达的培养，老师利用幼儿的天性让幼儿去表演然后潜移默化的培养幼儿的语言表达能力，老师和家长之间多加交流了解幼儿的特点，进而在学校老师根据学生特点进行语言表达能力的培养，让幼儿的语言小故事，这种小游戏可以很好的锻炼幼儿的语言表达能力以及逻辑思维能力。幼儿的生活是简单的，喜欢玩游戏，老师可以利用这特点去开展相应的语言表达能力发展，带领幼儿去玩语言表达类的游戏，比如，情境对话，让幼儿去模仿动画人物进行表演，这个过程中幼儿们需要进行必要的交流......”。

3、“.....首先需要改变传统的枯燥教学模式以及认为学习就是学习玩游戏就只玩的思维，老师要利用表演游戏去提高学生的学习兴趣。老师可以通过唱歌等些表演方式去提高学生语言表达，在教学活动中注重发挥幼儿的主体地位，让幼儿多加去进行语言表达，尤其对于幼儿来说，喜欢看。在文字讲解时，老师多加举些生活的例子去让幼儿理解同时学会运用，这样幼儿的语言表达能力可以慢慢得到提高，因为单单的文字讲解，幼儿感觉比较枯燥无味，老师多加设计些小故事去提高幼儿的学习兴趣。老师要注重让幼儿学会积累，多加为幼儿讲解些语言表达的技巧，让幼儿学习如何去减少因语言表达而和此幼儿在语言表达中也不会很好的运用词句，老师在教学中，嫌幼儿太闹总是抑制幼儿去表达。同时中班时期幼儿也是学习交流的重要阶段......”。

4、“.....因此会出现和同学之间发生矛盾和冲突，有的幼儿不会表达直接导致幼儿发生争吵和打闹，老师没有意识到导致问题的根源是语言表达能力弱。同时问题的根源是语言表达能力弱。同时老师在教学过程中没有重视对幼儿语言表达能力的培养，老师持有玩就是玩，学就是学的思维，没有充分利用寓教于乐的方式，幼儿的思维比较分散，老师没有利用幼儿的天性去开展小游戏集中幼儿注重力进而培养幼儿的语言表达能力，在教学中老师也比较注重知识的传播而忽注重启发幼儿的表达欲望，老师在教学中起到适当点拨作用就可以。关键词中班幼儿语言表达能力实践性策略现阶段中班幼儿语言表达能力的情况以及语言表达能力的重要性对于大部分幼儿来说，他们的语言表达能力相对来说比较弱......”。

5、“.....老师在教学中单调的中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略研究论文原稿同学之间的冲突和矛盾。在幼儿教学中，幼儿的课本是丰富多彩的，老师可以让幼儿通过看图去学习，幼儿的语言表达能力需要通过幼儿的不断表达去提高，因此老师要不断鼓励幼儿去表达，老师注重启发幼儿的表达欲望，老师在教学中起到适当点拨作用就可以中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略研究论文原稿注重幼儿的词汇量积累，中班阶段正是幼儿识字的关键时期，老师在讲解字词时多加为学生举例，比如，在讲解漂亮的时候，可以为学生讲解夸奖小女生生要说漂亮，但是在夸小男孩时应该说什么让小朋友们去回答，这样幼儿可以积极帅气和漂亮两个词，而且可以学会如果运用，而且还可以提高幼儿的语言表达能力让小朋友们去回答......”。

6、“.....而且可以学会如果运用，而且还可以提高幼儿的语言表达能力。在文字讲解时，老师多加举些生活的例子去让幼儿理解同时学会运用，这样幼儿的语言表达能力可以慢慢得到提高，因为单单的文字讲解，幼儿感觉比较枯燥无味，老师多加设计些小故事去提高老师在教学过程中没有重视对幼儿语言表达能力的培养，老师持有玩就是玩，学就是学的思维，没有充分利用寓教于乐的方式，幼儿的思维比较分散，老师没有利用幼儿的天性去开展小游戏集中幼儿注重力进而培养幼儿的语言表达能力，在教学中老师也比较注重知识的传播而忽略了幼儿的语言表达能力培养。老师略了幼儿的语言表达能力培养。关键词中班幼儿语言表达能力实践性策略现阶段中班幼儿语言表达能力的情况以及语言表达能力的重要性对于大部分幼儿来说......”。

7、“.....老师在教学过程中也没有引起对幼儿语言表达能力培养的重视。老师在教学中单调的文字讲解学生幼儿感觉枯燥无味，因文字讲解学生幼儿感觉枯燥无味，因此幼儿在语言表达中也不会很好的运用词句，老师在教学中，嫌幼儿太闹总是抑制幼儿去表达。同时中班时期幼儿也是学习交流的重要阶段，幼儿的语言表达能力比較弱，因此会出现和同学之间发生矛盾和冲突，有的幼儿不会表达直接导致幼儿发生争吵和打闹，老师没有意识到导致幼儿的学习兴趣。老师要注重让幼儿学会积累，多加为幼儿讲解些语言表达的技巧，让幼儿学习如何去减少因语言表达而和同学之间的冲突和矛盾。在幼儿教学中，幼儿的课本是丰富多彩的，老师可以让幼儿通过看图去学习，幼儿的语言表达能力需要通过幼儿的不断表达去提高......”。

8、“.....老师中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略研究论文原稿能力。在课下老师可以多加鼓励幼儿们去交流，幼儿们在交流过程中老师多加观察和指导，提高幼儿的语言表达能力。老师注重幼儿的词汇量积累，中班阶段正是幼儿识字的关键时期，老师在讲解字词时多加为学生举例，比如，在讲解漂亮的时候，可以为学生讲解夸奖小女生生要说漂亮，但是在夸小男孩时应该说什么片和听故事。老师在课堂上可以让幼儿去讲故事，复述他们看过听过的小故事，然后老师通过幼儿在讲故事阶段多加观察和指导幼儿如何连贯语言。同时老师可以引导学生去编小故事，老师可以先以句话起头让幼儿连贯成个小故事，比如，大头儿子和云朵妈妈块去超市，等等。让幼儿们句句的接下去最后编出个小故事言类的实践活动鼓励幼儿积极参加......”。

9、“.....老师利用幼儿的天性让幼儿去表演然后潜移默化的培养幼儿的语言表达能力，老师和家长之间多加交流了解幼儿的特点，进而在学校老师根据学生特点进行语言表达能力的培养，让幼儿的语言表达能力得到很好的发展。老师学习如何去减少因语言表达而和同学之间的冲突和矛盾。在幼儿教学中，幼儿的课本是丰富多彩的，老师可以让幼儿通过看图去学习，幼儿的语言表达能力需要通过幼儿的不断表达去提高，因此老师要不断鼓励幼儿去表达，老师注重启发幼儿的表达欲望，老师在教学中起到适当点拨作用就可以中班幼儿语言表达能力发表达能力得到很好的发展。老师注重幼儿的词汇量积累，中班阶段正是幼儿识字的关键时期，老师在讲解字词时多加为学生举例，比如，在讲解漂亮的时候......”。