1、“.....还可以是观察调查访问等。评价方式多样化，可以纸笔测试，可以观察记录评价主体可以是老师，可以是学生可以自我评价，也可以相互评价。语文综合性学习的提出，顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破。开展语文综合性学习既具有积极的现实意义，又具有深远的历史意义，是落实小学语文课程多重功能和奠基作用，实现语文工具性与人文性的统，提高小学动性强调语文学习与生活的联系，活动的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进步学好语文。课程标准指出，综合性学习是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的主要途径，实施综合性学习，应特别注重探索和研究的过程。强调探究性要求重过程重体验，综合性学习的课程目标般不是指向种知识或能力的达成度，而是提出些学习的活动及其要求，主要指向过程......”。

2、“.....语文课程标准把语文综合性学习纳入语文课程体系结构之中，与识字与写字阅读写作口语交际相并列，这是语文课程改革的个突破，也是语文课程内容的个亮点。语文综合性学习的设置旨在培养学生的语文综合能力，培养学生主动探究团结合作创新实践的能力。小学语文综合性学习本质上是种创造性学习，它注重于学习方式的自主实践综合，又注重于过程的开放和互动，具有综合性自主性开放性实践访问等。评价方式多样化，可以纸笔测试，可以观察记录评价主体可以是老师，可以是学生可以自我评价，也可以相互评价小学语文综合性学习的实践与研究论文原稿。摘要语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，开展语文综合性学习既具有积极的现实意义，又具有深远的历史意义......”。

3、“.....实现语文工具性与人文性的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进步学好语文。课程标准指出，综合性学习是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的主要途径，实施综合性学习，应特别注重探索和研究的过程。强调探究性要求重过程重体验，综合性学习的课程目标般不是指向种知识或能力的达成度，而是提出些学习的活动及其要求，主要指向过程。综合性学习特别注重探索和研究的过程，应突出其主体学生的自语文课程标准把语文综合性学习纳入语文课程体系结构之中，与识字与写字阅读写作口语交际相并列，这是语文课程改革的个突破，也是语文课程内容的个亮点。语文综合性学习的设置旨在培养学生的语文综合能力，培养学生主动探究团结合作创新实践的能力。小学语文综合性学习本质上是种创造性学习，它注重于学习方式的自主实践综合，又注重于过程的开放和互动......”。

4、“.....综合性是学生的学习兴趣，他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，从而推动了学习探究活动不断向纵深发展。活动目标的可变性充分体现了综合性学习生成性的特点，它有利于学生在学习过程中的研究和探索，有利于学习活动的推进和深入，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。由于充分尊重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生可以根据自己的兴趣爱好自主地进行设计活动，这样便产生了的落实，主要是通过综合性学习来实现的。标准把综合性学习作为语文学习的个板块之明确提出来，突出了语文实践活动在语文学习中的地位和作用，并较之传统的语文课外活动有了重大的发展。特别对个学段学习活动和评价要求的细化，使之更具规范性和导向性，确保了语文课外实践活动的全面落实和深入开展。因此，抓好综合性学习，是沟通课内外联系实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键......”。

5、“.....顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破。开展语文综合性学习既具有积极的现实意义，又具有深远的历史意义，是落实小学语文课程多重功能和奠基作用，实现语文工具性与人文性的统，提高小学生语文综合素养乃至整体素质的重要途径，必将为我国小学语文教育改革开辟出广阔的前景，注入新的思想和活力。除此之外，语文综合性学习有利于语文课外综合实践活，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。由于充分尊重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生可以根据自己的兴趣爱好自主地进行设计活动，这样便产生了强大的内驱力。因此，在活动中学生变要我学为我要学，其潜能都能得到充分的开发，个性特长都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的发展......”。

6、“.....因此，在活动中学生变要我学为我要学，其潜能都能得到充分的开发，个性特长都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的发展。诸如掌握和运用知识的能力搜集和处理信息的能力逻辑思维和形象思维的能力提出问题和解决问题的能力等都会得到迅速提高。学生学会在实践中学，在合作中学，既有助于多元智力的开发，又有助于多种学习方法的掌握，为其终身学习奠定了基础。感人至深，鲜活生动，较之空洞的说教更具吸引力和说服力，使文化教育更具有广博性和亲和力。语文综合性学习活动进步提升了语文的文化教育功能。在语文综合性学习活动中不但能够增强语言文字对学生的感染作用，而且能够丰富学生的精神生活，激发学生学习语文的兴趣，培养学生关心和热爱民族传统文化珍惜人类优秀文化遗产的思想感情。随着活动的深入开展......”。

7、“.....新的主题可能不断产生。这样就大大地激发了小学生在语文实践活动中，通过阅读视听以及对现实生活的考察体验，接触到个个典型的人事物，自觉地接受着爱国主义社会主义和集体主义等方面的教育。这样的教育感人至深，鲜活生动，较之空洞的说教更具吸引力和说服力，使文化教育更具有广博性和亲和力。语文综合性学习活动进步提升了语文的文化教育功能。在语文综合性学习活动中不但能够增强语言文字对学生的感染作用，而且能够丰富学生的精神生活，激发学生学习语文的兴声的，学生带着浓厚的兴趣参加语文综合性学习，将大大增强语文教育的育人功能。思想教育变的形象化，提高学生提升思想境界的自觉性。语文学习大都是通过形象化的生活形象化的人物形象化的语言来达到其思想教育目的的。尤其是小学语文实践活动，这特点更加突出。小学生在语文实践活动中，通过阅读视听以及对现实生活的考察体验，接触到个个典型的人事物......”。

8、“.....这样的教育动的落实。小学生语文综合素养不是在课堂言说和课外做题中形成的，而是在学生充分践行和广泛习得中形成的。语文课堂应是学生语文践行的场所。语文课程应构建个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。标准针对上述现状特别提出了拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的要求。语文课程这些理念等都会得到迅速提高。学生学会在实践中学，在合作中学，既有助于多元智力的开发，又有助于多种学习方法的掌握，为其终身学习奠定了基础。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率......”。

9、“.....语文综趣，培养学生关心和热爱民族传统文化珍惜人类优秀文化遗产的思想感情。随着活动的深入开展，新的目标可以不断生成，新的主题可能不断产生。这样就大大地激发了学生的学习兴趣，他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，从而推动了学习探究活动不断向纵深发展。活动目标的可变性充分体现了综合性学习生成性的特点，它有利于学生在学习过程中的研究和探索，有利于学习活动的推进和深入小学语文综合性学习的实践与研究论文原稿文课外实践活动的全面落实和深入开展。因此，抓好综合性学习，是沟通课内外联系实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。语文学习的思想教育功能是润物细无声的，学生带着浓厚的兴趣参加语文综合性学习，将大大增强语文教育的育人功能。思想教育变的形象化，提高学生提升思想境界的自觉性......”。