1、“.....有的内向，有的外向。进行自主合作学习的过程中，性格比较开朗的学生善于去发言，能够得到更多学习交流的机会。而比较内向的学生羞于表现问题的效率，使学生们之间保持良好的合作交流关系，并顺利完成教师布臵的学习任务。这种小组自主合作学习的模式，使学生的积极性大大提高，更学会了多方面看待问题，分析问题，使自己的综合素质不断提高。摘要近年来，随着不断地对新课标进行改革，校方与家长都开始重视起学生自主学习及高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究论文原稿哪些学生外向，哪些学生内向，对他们进行合理的角色分配，对小组内部每名学生都进行任务的分配，在回答问题时，每名小组成员都要发言，使外向的学生与内向的学生得到平等的发言机会......”。

2、“.....每节课的教学内容，教师应该进行适当的分解，安排好每名学生需要做的任务，使每来说，他们作为学生的时候并没有接受过自主合作学习的教育机会，他们大部分都是从传统应试教育中走来的，当进入工作岗位，也只是听说自主合作学习的模式，并没有接受专业培训与技能学习，使得他们不能真正理解小组自主学习的精髓，没有办法开展有效的自主合作学习活动，更不能合理的进行力的均衡发展。摘要近年来，随着不断地对新课标进行改革，校方与家长都开始重视起学生自主学习及创新学习等能力的培养。在当前，很多高中为了培养学生的逻辑思维能力，在进行数学教学的过程中，逐步引入了自主合作探究式教学的模式，并取得了初步的成效，学生们的学习兴趣提高了，更愿意合作小组中学生参与机会不均等......”。

3、“.....更多的是需要了解每名学生自身的特点与个性，如学生们的性格各不相同，有的内向，有的外向。进行自主合作学习的过程中，性格比较开朗的学生善于去发言，能够得到更多学习交流的机会。而比较内向的学生羞于表现言。每节课的教学内容，教师应该进行适当的分解，安排好每名学生需要做的任务，使每名学生都意识到自己的重要性。通过这系列的活动，教师们便可以引导学生们在学习过程中变被动为主动。为了不把机会都给性格活泼的爱发言的学生，教师也需要不断对学生进行合作方法与社交技能的培训，让每的教学质量。高中数学教师欠缺相关自主合作学习的技巧与技能对于现阶段的高中数学教师来说......”。

4、“.....他们大部分都是从传统应试教育中走来的，当进入工作岗位，也只是听说自主合作学习的模式，并没有接受专业培训与技能学习，使得他们不能学习为学生们提供了个信息互换的平台，每名学生都可以提出自己独到的见解，并可以吸收到别的学生提出的精华，这种方式有利于所有学生整体素质的提升，同时也提高而教师的教学质量。当开展了自主合作学习的模式之后，课堂的主角不再是教师，而是学生，课堂中，学生们可以以组为单位，自由师也需要不断对学生进行合作方法与社交技能的培训，让每名学生都会表达自己的见解，并做到表达准确无误，这样也有利于小组讨论过程中自己解决问题的效率，使学生们之间保持良好的合作交流关系，并顺利完成教师布臵的学习任务。这种小组自主合作学习的模式......”。

5、“.....更学高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究论文原稿名学生都会表达自己的见解，并做到表达准确无误，这样也有利于小组讨论过程中自己解决问题的效率，使学生们之间保持良好的合作交流关系，并顺利完成教师布臵的学习任务。这种小组自主合作学习的模式，使学生的积极性大大提高，更学会了多方面看待问题，分析问题，使自己的综合素质不断提习如果要进行小组自主合作学习活动，就应该提前对每名学生的特点与性格进行了解，知道哪些学生外向，哪些学生内向，对他们进行合理的角色分配，对小组内部每名学生都进行任务的分配，在回答问题时，每名小组成员都要发言，使外向的学生与内向的学生得到平等的发言机会......”。

6、“.....就应该提前对每名学生的特点与性格进行了解，知道哪些学生外向，哪些学生内向，对他们进行合理的角色分配，对小组内部每名学生都进行任务的分配，在回答问题时，每名小组成员都要发言，使外向的正理解小组自主学习的精髓，没有办法开展有效的自主合作学习活动，更不能合理的进行课前编排，使得很多高中数学教师不太愿意在自己的课堂上开展自主合作学习活动，即使有的教师进行过尝试，但是效果都不佳。高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践探究指导学生科学有效地进行自主合作学流沟通，各自发表自己的看法与意见，通过这种变化，教师们发现，课堂气氛不再低沉，学生们情绪变得积极向上......”。

7、“.....每名学生都可以提出自己独到的见解，并可以吸收到别的学生提出的精华，这种方式有利于所有学生整体素质的提升，同时也提高而教师会了多方面看待问题，分析问题，使自己的综合素质不断提高。当开展了自主合作学习的模式之后，课堂的主角不再是教师，而是学生，课堂中，学生们可以以组为单位，自由交流沟通，各自发表自己的看法与意见，通过这种变化，教师们发现，课堂气氛不再低沉，学生们情绪变得积极向上。自主合作学生与内向的学生得到平等的发言机会，防止有些学生逃避发言。每节课的教学内容，教师应该进行适当的分解，安排好每名学生需要做的任务，使每名学生都意识到自己的重要性。通过这系列的活动，教师们便可以引导学生们在学习过程中变被动为主动......”。

8、“.....高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究论文原稿习的模式，并没有接受专业培训与技能学习，使得他们不能真正理解小组自主学习的精髓，没有办法开展有效的自主合作学习活动，更不能合理的进行课前编排，使得很多高中数学教师不太愿意在自己的课堂上开展自主合作学习活动，即使有的教师进行过尝试，但是效果都不佳。高中数学课堂开展自主自己，从而使得自己沟通学习的机会变的更少，当自己在学习中遇到难题，没有胆量提出来，自己的难题得不到解决，学习也就变成了件被动的事情，长期的结果就是不再喜欢学习，也不再愿意与他人交流。也就是说，开展自主合作学习的探索，没有考虑学生的自身特点是不行的，不利于学生学习能力创新学习等能力的培养。在当前......”。

9、“.....在进行数学教学的过程中，逐步引入了自主合作探究式教学的模式，并取得了初步的成效，学生们的学习兴趣提高了，更愿意主动去研究探索问题，积极性得到了很大的提高，使得多高中学生的动手实践能力与创新能力显著提高学生都意识到自己的重要性。通过这系列的活动，教师们便可以引导学生们在学习过程中变被动为主动。为了不把机会都给性格活泼的爱发言的学生，教师也需要不断对学生进行合作方法与社交技能的培训，让每名学生都会表达自己的见解，并做到表达准确无误，这样也有利于小组讨论过程中自己解决前编排，使得很多高中数学教师不太愿意在自己的课堂上开展自主合作学习活动，即使有的教师进行过尝试，但是效果都不佳......”。