1、“.....在活动中对学生言传身教，使学生得法于课内，得益于课外。参考文献郭根福小学语文新课程教材教法长春东北师范大学出版社，陆志平，薄俊生小学语文课程标准与教学大纲对比研究这样，学生学得生动活泼，也使其开阔了视野，丰富了知识，提高了学生的综合素养，让学生能够自由驰骋在教师所开创的空间中，学得更自由也更快乐。小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读新课标指导下的小学语文阅读课教学研究论文原稿，找出规律性的东西，即体会人物思想感情，要注意抓住人物前后态度的变化要将人物放在当时的历史背景中去认识。新课标指导下的小学语文阅读课教学研究论文原稿。这些现状促使我们更清楚地认识到，为获取信息而进行的阅读，必然作为种相对独立的语文能力，日益发挥其重要作用学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的种可贵的精神财富。比如，教学第十册书的故事第段......”。

2、“.....学生通过自读，从青年漫不经心地翻书到后来认真地看起来这态度变化中体会出其非常喜欢鲁迅先生的书。此时，教师对学生的学习给予充分肯定，并进步引动中加深理解，在个互动的学习空间内进行多向的学习交流方式。在此基础上，教师还应有效挖掘教材，拓展教学空间。仔细翻阅了新教材，我觉得每篇课文都能留给孩子个广阔空间，让他们在各学科领域自由驰骋。比如，小松鼠找花生课，学生从中懂得了花生的果实是结在地下的。教师可引思维，从而在情境思维中获得知识培养能力发展智力的种教学活动。这些现状促使我们更清楚地认识到，为获取信息而进行的阅读，必然作为种相对独立的语文能力，日益发挥其重要作用。到了中高年级，教师创设情境要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找长春东北师范大学出版社，雷玲主编听名师讲课南宁广西教育出版社，。摘要小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分......”。

3、“.....本文通过对众多教学案例的剖析，发掘优秀的教学方法，力图能够符合新课标的要求，解决当前教学中存在书，好读书，读好书。从阅读方面讲，新课标对学生阅读理解能力的要求也是全面的。不仅对阅读方式阅读内容和阅读量都做了规定，更要求学生阅读后要有自己的理解，并能结合自己的生活学习谈自己的看法感悟和体会，同学间共同分享阅读心得，全面理解文章内涵。所以，在整个阅读活动学生自己下去查查资料，问问父母，其它植物的果实都结在教学出现以下的状况，使得听说读写的各项语文基本能力之间发展不平衡，写的地位过于偏重，迫使听说读的能力成为其附庸，失去了本求也是全面的。不仅对阅读方式阅读内容和阅读量都做了规定，更要求学生阅读后要有自己的理解，并能结合自己的生活学习谈自己的看法感悟和体会，同学间共同分享阅读心得，全面理解文章内涵。所以，在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者组织者，也是他们的欣赏者......”。

4、“.....葡萄却是结在葡萄架上，藕长在淤泥里，葵花子长在向日葵的花盘中，土豆长在泥土里随着学生踊跃的发言，伴有形象美观的图片，以往对课文内容的枯燥理解，抓耳挠腮的冥思苦想换作堂生动的大语文课。这样，学生学得生动活泼，也使其开阔了视野，丰富了知识，提高等的教学氛围是阅读教学改革的重要内容。这就要求教师学会倾听学生，鼓励学生表达自己独特的阅读感受，教会学生互相交流彼此的阅读体验，以期引起学生的共鸣。建立开放的教学空间能让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解，在个互动的学习空间内进行多向的学习交流方式。在标的要求，解决当前教学中存在的些实际问题。这些问题来源于学生的游戏中，学生不仅有内容可说，而且激起了对影子的思索，学习的情绪高涨。到了中年段，教师要注重引导学生对所提的问题进行筛选，提出有价值的问题，从而培养学生善于提问的能力。以找骆驼课为例，教师可提出像老解决小学语文阅读教学问题的策略......”。

5、“.....是指在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在导学生联系第段中当时的情况，谈对青年有何新的认识。学生联系当时敌人查封进步书籍，白色恐怖十分严重，鲁迅的书书店不敢出版，没有地方敢代售这历史背景，体会出青年渴望进步的思想感情。至此，应当说学生理解到位，但作为教师不应该满足这个结论，而应该再引导学生回顾学习过的些实际问题。解决小学语文阅读教学问题的策略，培养学生的想像力所谓情境教学，是指在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情，教师不仅是学生阅读活动的引导者组织者，也是他们的欣赏者......”。

6、“.....苹果是结在树上的，葡萄却是结在葡萄架上，藕长在淤泥里，葵花子长在向日葵的花盘中，土豆长在泥土里随着学生踊跃的发言，伴有形象美观的图片，以往对课文内容的枯燥理解，抓耳挠腮的冥思苦想换作堂生动的大语文课新课标指导下的小学语文阅读课教学研究论文原稿间打破教师堂言的传统教学，建立开放而有活力的教学空间，构建平等的教学氛围是阅读教学改革的重要内容。这就要求教师学会倾听学生，鼓励学生表达自己独特的阅读感受，教会学生互相交流彼此的阅读体验，以期引起学生的共鸣。建立开放的教学空间能让学生在主动积极的思维和情感活的独立性。阅读能力的训练未能落到实处，还其本来面目。新课标指导下的小学语文阅读课教学研究论文原稿。这些问题来源于学生的游戏中，学生不仅有内容可说，而且激起了对影子的思索，学习的情绪高涨。到了中年段，教师要注重引导学生对所提的问题进行筛选，提出有价值的问题参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生言传身教......”。

7、“.....得益于课外。参考文献郭根福小学语文新课程教材教法长春东北师来。通过多媒体的辅助小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究论文原稿因此，小学语文教师在教学时应该加强对学生朗读能力的培养，促进学生语文素养的提升。针对如何在小学语文教学中培养学生的朗读能力提出了几点策略。小教师应该加强对朗读教学的重视程度，采用有效的教学手段促进学生朗读能力的不断提升。在新课程背景下，小学语文教学不仅要向学生传授基本的语文知识，读课文之后评价下自己的朗读情况。关键词小学语文课堂教学朗读能力有效性在小学语文教学中，朗读是非常重要的组成部分，是学生需要具备的种基本能力。在对学生进行评价时，教师要多对学生进行积极肯定的评价，使学生获得种成就感和满足感，提升学生朗读课文的自信心。教师也可以让学生互评，在个学生朗注意学生朗读时的语音语调是否正确，是否能够将文章的思想感情表达出来，对课文内容是否有正确的把握。针对学生的朗读情况......”。

8、“.....为学生创设合适的朗读氛围，采用多元化的教学方式和评价方式，从而促进学生朗读能力的提升。参考文献吕雅芝浅谈想感情表达出来，对课文内容是否有正确的把握。针对学生的朗读情况，教师应该对学生进行适当的点拨和纠正，使学生掌握自己的优势和不足，从而通过不断读得好，哪里读得不是很好，应该怎样读比较好。同时，教师也可以让学生进行自评，在学生朗读课文之后评价下自己的朗读情况。及，在活动中对学生言传身教，使学生得法于课内，得益于课外。参考文献郭根福小学语文新课程教材教法长春东北师范大学出版社，陆志平，薄俊生小学语文课程标准与教学大纲对比研究这样，学生学得生动活泼，也使其开阔了视野，丰富了知识，提高了学生的综合素养，让学生能够自由驰骋在教师所开创的空间中，学得更自由也更快乐。小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标......”。

9、“.....找出规律性的东西，即体会人物思想感情，要注意抓住人物前后态度的变化要将人物放在当时的历史背景中去认识。新课标指导下的小学语文阅读课教学研究论文原稿。这些现状促使我们更清楚地认识到，为获取信息而进行的阅读，必然作为种相对独立的语文能力，日益发挥其重要作用学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的种可贵的精神财富。比如，教学第十册书的故事第段，此段写青年工人到书店买书。学生通过自读，从青年漫不经心地翻书到后来认真地看起来这态度变化中体会出其非常喜欢鲁迅先生的书。此时，教师对学生的学习给予充分肯定，并进步引动中加深理解，在个互动的学习空间内进行多向的学习交流方式。在此基础上，教师还应有效挖掘教材，拓展教学空间。仔细翻阅了新教材，我觉得每篇课文都能留给孩子个广阔空间，让他们在各学科领域自由驰骋。比如，小松鼠找花生课，学生从中懂得了花生的果实是结在地下的......”。