1、“.....建立起和谐平等的师生关系，将学生视作合作伙伴，让学生在愉悦的氛围里畅所欲言，学到更多的知识。对话式教学视角下的日语教学研究论文原稿。在笔者看来，所谓对话式教学，学习者不再是被动地接受知识，而应该以对话为载体构建起知识习中，知识的输入者，学习的引导者以及对话的合作者。教师的身份具备多元化的特征，而其作用在于为学生营造良好的学习氛围，与学生进行平等的对话，并及时给予学生日语学习以相关辅导。教师在不同角色身份下不同的作用如下。在课堂中，教师要向学生输入正确语言，使学生掌握更多的语言知识，但输入过程中，不能味灌输，可以采取多种方式，对话式教学视角下的日语教学研究论文原稿竖立起强烈的民族自豪感，进步感受到祖国文化的博大精深，也要尊重日本文化，了解他们的语言背景风土人情，为增强跨文化对话打下坚实的基础......”。

2、“.....许慧敏日语教学中多模态元话语的对话性策略文化学刊，邢心乐高校日语课堂中对话式教学模式的构建湖北经济学院学报，雷的表演结束之后，也要想办法唤醒学生的思维，通过合理的引导，使学生的故事新颖有趣。注重跨文化意识的培养，提升对话中的跨文化交际能力日语学习属于跨文化交际活动的范畴，了解我国光辉灿烂的文化必不可少，也要了解日本的民风民俗，了解他们的文化背景。日常教学中，不能只将日语作为种交流的工具，更要挖掘出背后所蕴藏的文化内涵，这学生的创造意识，使他们在表演过程中，语言知识得以运用。自编对话对学生的要求更高，要求学生发挥出创造力与想象力，亲自参与到对话的编导演过程中，要想使对话合乎情理，学生要考虑到诸多因素，并努力协调好各因素间的关系。当然，学生的这能力并非朝夕就能养成的，可以先降低难度，为学生提供人物主题......”。

3、“.....当学生有了表演课文的基础，可以逐渐增加难度，使学生将对话进行改编。改编对话的过程中，教师要像剥竹笋样层层递进，最初只是引导学生进行简单改编，如更换人名改变时间与地点等，也可以让学生在课本的基础上，增加部分简单的内容。逐渐，改编的难度要提高，如让学生尝试将课文中的对话进行加工，利用自己的特长将其转换成之间很少交流，教师与学生是种垂直关系，不利于语言的习得。而对话式教学是种有效的教学方式，对于提升学生的语言交际能力和应用能力，具有重要的现实意义。采用多种形式的对话，为学生日语交际提供锻炼机会在日语教学中，对话的形式不可拘泥于种形式，可以采用多样性的对话形式。般而言，可尝试如下种方式。具体如下基础性的对话。在表，为增强跨文化对话打下坚实的基础。参考文献马少华对话式教学视域下的高校日语教育模式湖北函授大学学报......”。

4、“.....邢心乐高校日语课堂中对话式教学模式的构建湖北经济学院学报，雷晓敏试论语习得对话教学建设以外日语为例广东外语外贸大学学报，。采用多种形式的对话，为学生日语交际养，提升对话中的跨文化交际能力日语学习属于跨文化交际活动的范畴，了解我国光辉灿烂的文化必不可少，也要了解日本的民风民俗，了解他们的文化背景。日常教学中，不能只将日语作为种交流的工具，更要挖掘出背后所蕴藏的文化内涵，这是提高教学质量的有力保障。采用对话式日语教学法，教学过程要体现出语言与文化的对话，要做好两方面工作力与想象力，亲自参与到对话的编导演过程中，要想使对话合乎情理，学生要考虑到诸多因素，并努力协调好各因素间的关系。当然，学生的这能力并非朝夕就能养成的，可以先降低难度，为学生提供人物主题，或是在课文对话的基础上进行续写，但无论哪种形式......”。

5、“.....更要加上动作与神态，经过段时间的训练后，学生编对话式教学视角下的日语教学研究论文原稿之前，学生要进行充分准备，在录音或视频的帮助下读课文，在此基础上，引导学生加上自己的动作表情，将课文内容进行还原，生动地再现各种情境。在表演过程中，学生能巩固语言知识，并会产生感性认识加深理解。通过表演，不仅能纠正发音，更能指导学生抑扬顿挫地发音，不是机械地背句子，直接说出来，再加上动作与神态，内化为自己的语识加深理解。通过表演，不仅能纠正发音，更能指导学生抑扬顿挫地发音，不是机械地背句子，直接说出来，再加上动作与神态，内化为自己的语言。关键词对话式教学日语教学应用伴随着时代的进步以及经济发展，社会对高校日语人才需求不断增加，也提出了更高的要求。高校日语教学中，传统以知识为本位的模式带有定强制性和单向灌输性，师生中......”。

6、“.....最初只是引导学生进行简单改编，如更换人名改变时间与地点等，也可以让学生在课本的基础上，增加部分简单的内容。逐渐，改编的难度要提高，如让学生尝试将课文中的对话进行加工，利用自己的特长将其转换成新的句型等。这对学生提出了较高的要求，可以安排在第学年。在改编对话的过程中，不仅能灵活运用学过供锻炼机会在日语教学中，对话的形式不可拘泥于种形式，可以采用多样性的对话形式。般而言，可尝试如下种方式。具体如下基础性的对话。在表演之前，学生要进行充分准备，在录音或视频的帮助下读课文，在此基础上，引导学生加上自己的动作表情，将课文内容进行还原，生动地再现各种情境。在表演过程中，学生能巩固语言知识，并会产生感性让学生准确认识我国民族文化。大学生在日语学习中，必须正确认识中华民族的文化，坚定地认同并践行中华民族的文化，并始终坚持本民族文化的主导地位......”。

7、“.....是引导学生走进日本文化。通过教师的引导，使学生竖立起强烈的民族自豪感，进步感受到祖国文化的博大精深，也要尊重日本文化，了解他们的语言背景风土人情排的对话便会新颖而有趣，能以流畅的语言进行表演。总之，通过上述个阶段地对话，教师应给予学生以鼓励和赞许，同时，也要留意学生的之处，委婉而诚恳地向他们提出意见并及时进行纠正。但出于呵护学生自尊心的目的，指正应该在学生的表演结束之后，也要想办法唤醒学生的思维，通过合理的引导，使学生的故事新颖有趣。注重跨文化意识的词汇与语法知识，学生多方面能力得以锻炼，如思维能力语言组织能力口语表达能力等，课本中生硬的对话逐渐成为学生自己的语言。高阶型的对话。前两个阶段的对话都是在为自编对话做准备，自编对话的宗旨在于培养学生的口语交流能力，唤醒学生的创造意识，使他们在表演过程中，语言知识得以运用......”。

8、“.....要求学生发挥出创对话式教学视角下的日语教学研究论文原稿教师在不同角色身份下不同的作用如下。在课堂中，教师要向学生输入正确语言，使学生掌握更多的语言知识，但输入过程中，不能味灌输，可以采取多种方式，也要将多媒体的辅助功能发挥到极致。对话式教学视角下的日语教学研究论文原稿。进阶性的对话。当学生有了表演课文的基础，可以逐渐增加难度，使学生将对话进行改编。改编对话的过程架，具有生成性创造性的显著特征，充分彰显人文关怀。在这种模式下，师生双方的心理世界得以开放，通过语言交流完成互动，实现心灵层面的沟通。通过对话，学生都能获得理性认识，最终提升人的生命价值，为健康成长铺垫。对话式教学在日语教学中运用策略对话式教学是种新型的教学理念。将对话式教学法合理地引入到高校日语教学中，可促进学也要将多媒体的辅助功能发挥到极致......”。

9、“.....在笔者看来，所谓对话式教学，学习者不再是被动地接受知识，而应该以对话为载体构建起知识框架，具有生成性创造性的显著特征，充分彰显人文关怀。在这种模式下，师生双方的心理世界得以开放，通过语言交流完成互动，实现心灵层面的沟通。通过对话，学生都敏试论语习得对话教学建设以外日语为例广东外语外贸大学学报，。对话式教学在日语教学中运用策略对话式教学是种新型的教学理念。将对话式教学法合理地引入到高校日语教学中，可促进学生日语学习水平及学习成效的有效提升。具体应注意如下几点明确教师在教学中的角色，发挥教师的重要角色作用对话式教学理念下，教师的角色为学生进行日语提高教学质量的有力保障。采用对话式日语教学法，教学过程要体现出语言与文化的对话，要做好两方面工作是让学生准确认识我国民族文化。大学生在日语学习中，必须正确认识中华民族的文化......”。