1、“.....与新课改数学教学信息技术实施策略脱轨，无法激发学生对多媒体教学的兴趣。有效认知，促进小学生的数学学习能力发展。农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究论文原稿。农村小学信息技术与数学课程教学整合存在的问题，运用信息技术能力有待提高农村小学教师在教学过程中，在教学方案设计和实施中形式单，多数仅依生只能被动填鸭式接收知识，多媒体課件尽管运用到课堂教学，但还是以演示及实践操作书本的知识点为主，造成学生缺乏独立思考及归纳公式原理的总结能力。农村小学数学教学模式中，教室整合信息技术在概念公式教学环节运用较多，在复习和系统总结环节运活中的角形图片，如红领巾，直角边等，再让学生观察教室和生活中你观察到的角形，接下来利用幻灯片去掉实物图片留下外形边缘，进而从实物中抽象出角形图像，再让学生用剪刀剪出角形，这种多元化的教学方法，不仅吸引学生的学习兴趣，也对基础知识进行理论创新，结合农村小学生的具体学习实际，按照年度数学整体教学进度计划，有针对性地制定数学教学方法设置教学内容，在课堂教学的过程中有效的结合现代信息化技术......”。

2、“.....每所农村小学也要将数学教师信息化能力的培养作为日制作课件时，不能熟练运用信息技术，反而增加了教学负担，无法发挥信息技术的最大化教学优势，与新课改数学教学信息技术实施策略脱轨，无法激发学生对多媒体教学的兴趣。有效解决农村小学信息技术与教学课程问题的对策，教学方式多元化首先，各级教育用较少，实际操作运用缺乏统性。农村小学信息技术与数学课程教学整合存在的问题，运用信息技术能力有待提高农村小学教师在教学过程中，在教学方案设计和实施中形式单，多数仅依靠课本附带信息技术教学软件，无法根据学生实际接受水平发挥教学能动性，农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究论文原稿不足，不能从本质上理解信息技术为数学教学带了的优势。学校组织学习信息技术培训没有充分掌握技能，日常数学教学中没有探究理论基础和操作练习，导致信息技术整合缺乏正确认识。另外，农村数学教师观念相对落后，仍然习用传统单的说教式教学方式，学学还有很大差距，存在的问题有很多，但是随着我国对农村教育的重视程度在逐渐提高，更多的教育资源在向农村教育分配......”。

3、“.....农村小学的教育现代化水平正在迅速发展，农村小学数学教学与多媒体的整合，已经取得很大的成绩。参，师生要积极互动，鼓励学生积极踊跃回答问题，从多角度引导学生积极思考，给出不同的答案。例如，使用多媒体软件推导长方形周长公式，厘米和厘米的火柴棒需要几根能搭出来长方形看这样的长方形有几种形状，他们的周长样吗通过多媒体软件展示不同的和理性思维。关键词农村小学信息技术数学课程整合农村小学数学教学过程中，利用信息技术创造情景教学模式，在轻松氛围下营造感官直观形象生动的体验学习方式，不内容中，相比于欧美等发达国，我国农村小学数学的教教学中具有重要意义。，培养学生创新能力创造能力是国家发展进步的源泉，也是个人不断取得进步的条件之。在小学数学教学过程中要借助现代化信息教学手段提供丰富信息资源的便捷性，培养小学生的创造能力，培养学生的科学思维和理性思维。在教学过程中农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究论文原稿术与数学课程教学的有效整合研究论文原稿。，培养学生创新能力创造能力是国家发展进步的源泉，也是个人不断取得进步的条件之......”。

4、“.....培养小学生的创造能力，培养学生的科学思维球发展信息化的大潮中，各国都将科技化的信息教学设备应用在数学教学课程内容中，相比于欧美等发达国，我国农村小学数学的教学还有很大差距，存在的问题有很多，但是随着我国对农村教育的重视程度在逐渐提高，更多的教育资源在向农村教育分配，通过各模式中，教室整合信息技术在概念公式教学环节运用较多，在复习和系统总结环节运用较少，实际操作运用缺乏统性。在教学过程中，师生要积极互动，鼓励学生积极踊跃回答问题，从多角度引导学生积极思考，给出不同的答案。例如，使用多媒体软件推导长方形，缺乏信息技术整合的正确认识农村小学开展信息技术整合过程中，有些教师认识不足，不能从本质上理解信息技术为数学教学带了的优势。学校组织学习信息技术培训没有充分掌握技能，日常数学教学中没有探究理论基础和操作练习，导致信息技术整合缺乏正确靠课本附带信息技术教学软件，无法根据学生实际接受水平发挥教学能动性，导致学生被动接受，无法激发学习热情。另外，农村教师对于计算机信息技术缺乏专业操作技能......”。

5、“.....例如，在教学模块中，空间与图形，有些常工作的重点内容，应该安排相应的专项经费定期举办教师信息化能力方面培训，培训结束后要进行严格的知识理论和实践能力考核，培养教师的现代化信息教学素质和能力解决教学方式单化问题，如在讲解认识角形这节课程，教师可以通过多媒体设备放映显示生主管部门要完善农村数学教师信息化教学培训制度，建立定期现代化专业信息教学培训机制，强化农村数学教师的培训考核标准工作，从根本上提高农村数学教师的现代信息技术教学水平教学安排思想和实践创新能力，在深层次上促进教师积极进行教学知识和教学导致学生被动接受，无法激发学习热情。另外，农村教师对于计算机信息技术缺乏专业操作技能，在小数学课堂中无法发挥信息技术的有效价值。例如，在教学模块中，空间与图形，有些教师没有掌握如计算机设计实现多媒体教学同课本知识的有效结合的技能，在农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究论文原稿教师没有掌握如计算机设计实现多媒体教学同课本知识的有效结合的技能，在制作课件时，不能熟练运用信息技术，反而增加了教学负担......”。

6、“.....还能够发散数学逻辑思维。因此，信息技术整合于小学数学级政府的重视社会的重视，农村小学的教育现代化水平正在迅速发展，农村小学数学教学与多媒体的整合，已经取得很大的成绩。参考文献江兴代数学思想方法教学初探中学数学教学，乔敏农村多的是在反思怎样才能让学生更快地掌握汉之星输入法的编码原则，怎样才能让小学生快速熟悉输入法。关键词识字教学学习兴趣汉字文化汉之星为小学生识字教学搭建平台，汉之星应运而生汉字是学习的浅谈汉之星输入法提高小学生识字水平的研究论文原稿合研究专项课题运用汉之星提高小学生识字水平的研究研究成果。编辑谢尾合。浅谈汉之星输入法提高小学生识字水平的研究论文原稿。汉之星的使用促进教师对课堂的反思本课题的研究，促进了课题组教合，提高识字教学效率，这也是我们应该继续研讨的问题。因为课堂融入了个新的元素，就需要教师在进行教学设计时能够合理地考虑课堂的安排，有部分教师站位不高，视野狭窄，心有余而力不足，达不到应有的效果平不到位的问题，不能很好地进行使用......”。

7、“.....汉之星教学平台对于相当部分教师来说也是种新鲜事物，很多教师没有吃透这平台的各个功能查询功能。推广使用现状及思考，实际操作效果与教师认知无法保持致随着近几年不断推广的国学研究，越来越多的人意识到汉字文化的传承问题，小学语文教师也都越来越注重识字教学。汉之星的应运而生给很多小学率，加深了学生对祖国语言文字的热爱，效果显著。浅谈汉之星输入法提高小学生识字水平的研究论文原稿。输依据汉字分为独体字和合体字的字形特点，汉之星设计了首码尾码音码键输入汉字，独体字取首笔体字的字形特点，汉之星设计了首码尾码音码键输入汉字，独体字取首笔画的拼音首字母为首码，尾笔画的拼音首字母为尾码，取整字读音的首字母为音码，如口合体字首码取旁头框，尾码取边底心，音码取整字读音的而力不足，达不到应有的效果技术方面也存在着不足，很多信息技术教师没能掌握汉之星输入法。今后，方面还要督促教师学习，另方面还要做好针对性指导和示范性引领。注本文系河南省基础教育教学研究室年度汉之没有吃透这平台的各个功能，没能将它的效能在识字教学中发挥到定高度。也有部分教师觉得很不错......”。

8、“.....完全摒弃了传统的识字教学法，如此下来效果也不是特别好。在识字教学中有效使用汉之星教学平台浅谈汉之星输入法提高小学生识字水平的研究论文原稿画的拼音首字母为首码，尾笔画的拼音首字母为尾码，取整字读音的首字母为音码，如口合体字首码取旁头框，尾码取边底心，音码取整字读音的首字母，如刘。输入汉字的同时，巩固汉字的音形义。本方法对于般生字都会使用，对于些具有代表性或者说有特点的生字，我们就动用汉之星教学平台提供的字源动画。这在小学生识字的课堂上，激发了小学生的学习兴趣，让学术的最大化教学优势，与新课改数学教学信息技术实施策略脱轨，无法激发学生对多媒体教学的兴趣。有效认知，促进小学生的数学学习能力发展。农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究论文原稿。农村小学信息技术与数学课程教学整合存在的问题，运用信息技术能力有待提高农村小学教师在教学过程中，在教学方案设计和实施中形式单，多数仅依生只能被动填鸭式接收知识，多媒体課件尽管运用到课堂教学，但还是以演示及实践操作书本的知识点为主，造成学生缺乏独立思考及归纳公式原理的总结能力......”。

9、“.....教室整合信息技术在概念公式教学环节运用较多，在复习和系统总结环节运活中的角形图片，如红领巾，直角边等，再让学生观察教室和生活中你观察到的角形，接下来利用幻灯片去掉实物图片留下外形边缘，进而从实物中抽象出角形图像，再让学生用剪刀剪出角形，这种多元化的教学方法，不仅吸引学生的学习兴趣，也对基础知识进行理论创新，结合农村小学生的具体学习实际，按照年度数学整体教学进度计划，有针对性地制定数学教学方法设置教学内容，在课堂教学的过程中有效的结合现代信息化技术，提升数学教学的科技化水平其次，每所农村小学也要将数学教师信息化能力的培养作为日制作课件时，不能熟练运用信息技术，反而增加了教学负担，无法发挥信息技术的最大化教学优势，与新课改数学教学信息技术实施策略脱轨，无法激发学生对多媒体教学的兴趣。有效解决农村小学信息技术与教学课程问题的对策，教学方式多元化首先，各级教育用较少，实际操作运用缺乏统性。农村小学信息技术与数学课程教学整合存在的问题，运用信息技术能力有待提高农村小学教师在教学过程中，在教学方案设计和实施中形式单......”。