1、“.....在数学教学中，运用数形结合的方法进行探究，可以将许多抽象的算理形象化简单化，帮助学生在理解算理的基础上掌握算法，小学数学计算算理教学的策略研究论文原稿的转化来解决数学问题，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的数学特征。在探究算理时，教师能利用好现有的教具，学具，巧妙地将数与形进行结合，注重学生探究的时间和空间......”。

2、“.....小学数学计算算理教学的策略研究论文原稿。数形结合，突破算理数与形是把数量关系和空间算中只强调算理，忽略算法，就无法实现计算方法上的飞跃如果只重视算法，淡化算理，不利于学生进步的学习和能力的培养。在教学计算时，引导学生联系生活实际，通过动手操作讨论探究小组合作交流等形式感关键词计算教学理解算理思维能力策略数学课程标准明确指出，培养学生的计算能力，掌握则运算和估算技能......”。

3、“.....算理是则运算的理论依据，有数学概念运算定律运算性质等构成，具体的进，在展示算理的基础上，自然总结出法则。这样把操作表述有机地结合，使学生在手脑语言表达方面均得到训练，并从中理解满十进算理，学生真正在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到培养。摘要小样分请学生用小圆片代替香蕉，帮猴妈妈分分。有平均分成份每份得根的，有平均分成份每份得根的，有平均分成份每份得根的，有平均分成份每份得根的......”。

4、“.....教师顺势引出除法算维培养学生数学能力最有效途径之。小学生缺乏感性经验，只有让学生主动参与，动手操作，让学生在课堂上亲手做做，帮助学生更好地掌握和理解所学知识，让操作真正成为理解算理的有效平台，印象就深刻了。能使学生亲身感受到数学问题就在自己的身边，数学计算来源于生活实际之中，同时很好的激发学生的学习兴趣，能充分调动学生学习的积极性主动性，增强学生探索新知的欲望。操作演示......”。

5、“.....理解算理掌握算法是计算教学的核心之，算理教学有助于培养学生的数学思维能力。因此，小学阶段应该采取针对性的教学策略方法，重视算理教学。演示，个位上颗珠和颗珠合起来是颗珠，颗珠怎么表示把颗珠分成颗和颗，取出颗，在十位上添上颗珠，因为个是个十，这步叫做满十进。进而引导学生用竖式计算，相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位助小熊分分吗借此引入小猴分桃这个情境，通过不同形式的分法......”。

6、“.....初步体会平均分。接着引入小兔分萝卜这个情境，让学生通过小组合作的形式，感受平均分物活动中方法的多样性与结这样学生对除法有了进步的认识，又将平均分与除法紧密联系起来。再如，计算时，先让学生用小棒摆，然后交流讨论，说出不同的摆法，接着引导学生在在计数器上拨此，在教学中引导孩子们动手操作，使学生在操作活动中掌握运算法则及运算定律，同时理解算理，思维能力显著提高，课堂教学效率明显提高。例如，教学分香蕉时，猴妈妈准备了根香蕉......”。

7、“.....可以怎思怀特指出学习以感性直觉为主，需要提供广博生动直观的学习内容，让学习者摄入丰富的知识营养保护孩子的好奇心想象力，发展孩子的创造力。儿童的理解来自他们对物体操作的活动。重视动手操作是发展学生的致性，进而引入个新的概念平均分，这样学生对除法有了初步认识，又将平均分与除法紧密联系起来，为理解除法算理打下扎实基础。因此，课堂引入学生感兴趣的场景，不仅能很好地调动学生的学习积极性......”。

8、“.....把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。如教学分分与除法时，我先设计了今天是小熊的生日，小熊邀请了些好朋友到他家做客，小熊为小伙伴们准备了他们喜欢吃的食物，你能帮计算算理，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。创设情境，感悟算理数学课程标准指出，让学生在生动具体的情境中学习和理解数学，爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。教师在教学中通过创设教学情境正所谓知其然，知其所以然。运用数形结合，可使复杂问题简单化......”。

9、“.....适时的渗透数形结合，可以提高学生的思维能力小学数学计算算理教学的策略研究论文原稿。总之，在计算教学中掌握维由浅入深，由现象到本质进行引领，促使算理和算法的有机结合，实现计算教学的轻负高效。借助图形引导学生去发现交流讨论，使形与数完美结合，帮助学生理解算理，掌握算法，真正做到算理和算法的有机结式结合起来去分析问题解决问题使用数形结合的方法，可以借助简单的图形符号和文字所作的示意图......”。