1、“.....电化教学要发挥开放性电化教学的功能不仅是电子屏幕展示，师生的即时互动功能以及互联网功能都是它的强化体验感电化教学与传统的黑板教学形式的主要区别或优势，就在于其直观性动态性，也就是通过给学生带来即视的体验来促进教学。如春游去哪里这课。如果教师将家乡自然环境的变化，通过电化工具以文字的形有条理，但学生缺少视觉上的感知，不会产生对家乡变化的自豪感和亲近感。因而，我从网络上搜集了组图片，通过图片的对比来向学生展示。如琴岛，我向学生展示过去琴岛没开发为旅游区时的场景，再展示现在的网络迅速找到大量交通标识，拓展学生的学习内容，使学生掌握更多的交通知识。在这样与学生生活紧密相关的情境中，学生感觉真实可信，因而，所激发的情感也是真切的。电化教学应强化体验感电化教学与传统的功能以及互联网功能都是它的优势。如果教师仅仅使用电化教学工具播放课件，那是种资源的浪费。教师应充分发挥电化教学的功能，使教学过程和内容更加开放......”。

2、“.....在教学中，教师可利用电化教学的式向学生展示，虽然讲解得很有条理，但学生缺少视觉上的感知，不会产生对家乡变化的自豪感和亲近感。因而，我从网络上搜集了组图片，通过图片的对比来向学生展示。如琴岛，我向学生展示过去琴岛没开发为旅小学品德与社会电化教学研究论文原稿运用现代教育技术，小学品德与社会电化教学研究论文原稿小学品德与社会电化教学研究论文原稿。在这样与学生生活紧密相关的情境中，学生感觉真实可信，因而，所激发的情感也是真切的。电化教学应他们都在为自己服务。结合视频中人物劳动的场景，我向学生们讲述工作的辛苦和意义，引发他们尊重劳动的情感小学品德与社会电化教学研究论文原稿。由上可知，电化教学形式能使品德与社会教学高效化趣味学内容上要注意向生活方向转化。方面，使学生体验到学科的实际价值。另方面，帮助学生体验学科与生活的关联性。如学校里工作的人们这课......”。

3、“.....就不会得别方向使用指南针绘制学校平面图的技能没有实际效果。所以，我在使用电化教学时，更多的向学生展示师生在学校生活的图片和视频，以激发他们的爱校情感此外，还通过视频向学生讲解指南针的原理使用方法，并将电化教学当作活跃课堂提升教学现代感的工具，关注电化教学过程的精彩与多样，这在定程度上偏向了服务教学，忽视了教学对学生的培养作用。因而，电化教学时，教师应将目标指向学生，切形式和内容都为学生学生展示理念技能体验平面图的绘制方法和步骤。这样，达到了激发情感和培养能力的目标。电化教学应注重生活化品德与社会这个学科主要是引导学生正确的行为规范和实践生活能力。因而，教师在教学方法及教小学品德与社会电化教学研究论文原稿的发展服务。如画画我们的学校这课。如果教师突出自己设计课件的能力，将幅幅精美的学校照片展示给学生，而且其中还加入些炫目的切换效果。这样，教学成了教师的能力展示......”。

4、“.....才能发挥出其应有的作用。电化教学要指向学生新课改理念强调以人为本，不仅要求在教学中体现出学生的主体性，而且还应将教学目标指向学生的发展，也即教学要服务学生。有些教师的行为结果上。这就要求这个学科的教学要采用能促进并有效达成新课改教学目标的形式。这样，电化教学在品德与社会的教学中被提升到了个相当重要的地位。因为，电化教学能有效将理论知识具象化，能直观地向摘要電化教学形式以其直观多元等特征，对学生知识理论的行动化具体化起到了积极的作用。但应用并不等于见效，怎样让电化教学发挥出其应有的作用这正是从小学中年级品德与社会学科角度研究电化教学的目的优势。如果教师仅仅使用电化教学工具播放课件，那是种资源的浪费。教师应充分发挥电化教学的功能，使教学过程和内容更加开放。由上可知，电化教学形式能使品德与社会教学高效化趣味化。但教师应注意把握电黑板教学形式的主要区别或优势，就在于其直观性动态性......”。

5、“.....如春游去哪里这课。如果教师将家乡自然环境的变化，通过电化工具以文字的形式向学生展示，虽然讲解得很互动功能，设计个答题游戏。学生通过电脑鼠标点击选择答案，选择正确了，屏幕就跳出个鼓掌的小兔子，选择，就出来个小兔子做哭脸，全部答完后，电脑马上就能给出得分和错题纠正提示。此外，教师可以使游区时的场景，再展示现在的美景。通过这样的对比式的形象展示，使学生直观地体验到家乡的变化，从而产生对今天美好生活的幸福感。电化教学要发挥开放性电化教学的功能不仅是电子屏幕展示，师生的即时互动小学品德与社会电化教学研究论文原稿化教学的特征，根据教学需要合理设计应用，这样才能发挥出电化教学的独特优势。参考文献樊荣根把握个根本提高品德与社会课电化教学效率中国信息技术教育，杨阳电化教育在课题教学中运用现代教育技术，美景。通过这样的对比式的形象展示，使学生直观地体验到家乡的变化......”。

6、“.....从而使学生获得真切地体验，并能够省略理念的行为化过程，直接将所学内容体现在思想和行为上。要知道，电化教学只是种教学形式或工具，只有这种形式的应用过程和方法与教学内的。关键词品德与社会电化教学生活化品德与社会的教学，抛弃了原来大量的理论灌输教育内容，教学的方向更趋于实践性和能力化。因而，新时期的品德与社会教学应与教学内容目标相匹配，强调教育要体现在学生是如此千變万化。高中化学课堂情境导入实践研究论文原稿。课堂引入，创设多媒体情境于漪曾说过课的高中化学课堂情境导入实践研究论文原稿的奥秘。化学是如此普通，但又是如此千變万化。高中化学课堂情境导入实践研究论文原稿。实验导入实验导入是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境。关键词高中化学要在多媒体上放些有趣但与化学有关的小视频，形成声像图文并茂的多媒体教学系统，进行视听触想等多种方式的形象化教学......”。

7、“.....或像磁石样把学生牢牢地吸引住。所以课堂的开始引入，对于学生是否可以完全集中注意力去学习，去探讨，是有利于带动学生情绪的，也会对课堂内容格外关注。创设好的学习利用生活经验导入法化学科学与生产生活以及科技的发展有着密切的联系，生活中也处处存在化学。让学生从生活中寻找化学，这是学习化学的根本之源。从生活中寻找化学不仅可以开阔盐硝酸盐生物。而在生活中能提供能量进行氮固定的途径有工业固氮用高温高压化学催化的方法，将氮固定为氨高能固氮高空放电瞬间产生的高能，使空气中的氮与水中的氢或氧结合，产化。对于教师的职业也会发挥到极致，学生也会得到最大的学习效果。参考文献毕华林，亓英丽化学教学中问题情境的创设化学教育，卫智如对现行高中化学教材部分内容安排的探讨导入，为新课创设生动活泼的学习情境，对于调动学生学习化学的积极性，有效的提高化学课堂教学的效果将起到至关重要的作用......”。

8、“.....产生氨或硝酸，由雨水带至地表。这样的举例不仅可以使学生更易于接受，也会让学生对于化学这门学科产生浓厚的兴趣。例农家肥是有化学元素硝酸稀高中化学课堂情境导入实践研究论文原稿生氨或硝酸，由雨水带至地表。这样的举例不仅可以使学生更易于接受，也会让学生对于化学这门学科产生浓厚的兴趣。高中化学课堂情境导入实践研究论文原稿。态氮被固定成氨氨被植物吸收合成有机氮并进入食物链有机氮被分感。电化教学要发挥开放性电化教学的功能不仅是电子屏幕展示，师生的即时互动功能以及互联网功能都是它的强化体验感电化教学与传统的黑板教学形式的主要区别或优势，就在于其直观性动态性，也就是通过给学生带来即视的体验来促进教学。如春游去哪里这课。如果教师将家乡自然环境的变化，通过电化工具以文字的形有条理，但学生缺少视觉上的感知，不会产生对家乡变化的自豪感和亲近感。因而，我从网络上搜集了组图片......”。

9、“.....如琴岛，我向学生展示过去琴岛没开发为旅游区时的场景，再展示现在的网络迅速找到大量交通标识，拓展学生的学习内容，使学生掌握更多的交通知识。在这样与学生生活紧密相关的情境中，学生感觉真实可信，因而，所激发的情感也是真切的。电化教学应强化体验感电化教学与传统的功能以及互联网功能都是它的优势。如果教师仅仅使用电化教学工具播放课件，那是种资源的浪费。教师应充分发挥电化教学的功能，使教学过程和内容更加开放。如上学路上这课。在教学中，教师可利用电化教学的式向学生展示，虽然讲解得很有条理，但学生缺少视觉上的感知，不会产生对家乡变化的自豪感和亲近感。因而，我从网络上搜集了组图片，通过图片的对比来向学生展示。如琴岛，我向学生展示过去琴岛没开发为旅小学品德与社会电化教学研究论文原稿运用现代教育技术，小学品德与社会电化教学研究论文原稿小学品德与社会电化教学研究论文原稿。在这样与学生生活紧密相关的情境中......”。