1、“.....入学意识和入学态度方面表现良好，儿童愿意接受新环境，融入新群体，对新的小学生活充满了好奇与期待。有的儿童知道如何表达并缓解自己的不良情绪。的第次月考成绩的平均分为分，简单接触过拼音的儿童第次月考成绩的平均分为分，没有学过拼音的儿童第次月考成绩的平均分为分对比可得，没有学过拼音的儿童第次月考的语文成绩的平均分略低于前两者。研究对象及方法研究对象西京医院幼儿园名教师和名儿童西安市新城区所不同体制的小学，共计名年级教师和名年幼小衔接存在问题与解决策略的实践研究论文原稿力社会适应性身体素质和学习品质个维度对新入学的年级学生进行入学适应调查。访谈法。对我园大班儿童教师家长以及小学年级学生教师家长进行了关于幼儿入学适应性的访谈......”。

2、“.....有的学生能够坚持每天课外阅读，的学生周阅读次数在次以内，的学生周阅读次数能学生活充满了好奇与期待。有的儿童知道如何表达并缓解自己的不良情绪。的儿童基本能够控制自己的情绪，但有时也会情绪失控。的儿童不能控制自己的情绪，经常会乱发脾气。生活能力方面。的儿童能够坚持每天按时起床上学，还有部分儿童自制力较差，常出现上学迟到的现象。近成的学生不能独立完成整理书包的的实证性调查结果推广度和影响力不足等。幼小跨学科合作教研主动邀约拜访小学，拟定并提出幼小衔接的可行性工作方案，与小学签订友好学校协议书，建立良好的长期合作机制。幼小衔接不是幼儿园小学化，幼小衔接需要幼儿园小学家庭方共同合作，幼小衔接的目的是为了促进儿童的全面发展......”。

3、“.....幼小衔接并不是幼儿园小学化，显性知识的灌输与儿童的后继学习也无正相关。在梳理这些珍贵数据的同时课题组教师获得了专业自信，为幼小衔接实践提供了有力的支持。存在问题及解决策略存在问题幼儿园与小学是两个相互衔接又有较大差异的教育机构，在传乎看不到了。通过对小学教师访谈，我们整理出年级新入学儿童在入学适应性方面存在的主要问题有规则意识弱，注意力集中时间较短，课堂纪律还需加生活习惯和学习习惯的养成还不够完善阅读习惯较差情绪的控制与管理能力弱自理能力和自控能力不强同伴交往能力弱，不会表达自己的想法，不知礼让，合作意识欠缺相关的照片图片，学习用品及用具，让幼儿提前了解小学。与幼儿讨论，制定区域规则，物品归类摆放并养成整理的习惯......”。

4、“.....提供日活动计划表，让幼儿根据自己的计划来完成，帮助幼儿懂得合理安排时间及养成做事不拖拉的好习惯。数学区创设毕业倒计时，引导幼儿认识日历，感受天天临近毕业的自豪与学习与发展，重新认定教与学的关系。儿童自身所具有的思考和行动的力量，驱动着他们学习成长。我们的教育观。教师走进儿童的内心世界，理解儿童的所思所想，鼓励并且想方设法推动儿童的主动学习。以研促教优化课程。将幼小衔接内容目标与幼儿园课程有机结合。在主题课程中融入幼小衔接的维度内容，每个有应性方面存在的主要问题有规则意识弱，注意力集中时间较短，课堂纪律还需加生活习惯和学习习惯的养成还不够完善阅读习惯较差情绪的控制与管理能力弱自理能力和自控能力不强同伴交往能力弱，不会表达自己的想法，不知礼让......”。

5、“.....书写姿势需要纠正在学习能力方面幼小衔接存在问题与解决策略的实践研究论文原稿倾听能力有待提高书写速度有待提高，书写姿势需要纠正在学习能力方面存在较大的个体差异。提前学习的拼音知识，拼音发音及书写不规范，学生和老师需要花费更多的时间去改错纠错。幼小衔接存在问题与解决策略的实践研究论文原稿。深入交流中，有效的扭转了家长幼小衔接的看法。参考文献李敏谊，刘颖，崔淑婧国外近年幼小衔接理论研究综述比较教育研究，张宏幼小衔接的问题与策略齐齐哈尔师范高等专科学校学报，。通过统计我们可以看到，我园毕业幼儿中没有学过拼音的儿童的语文成绩呈现出明显的上升趋势，到学期末，提前学习的优势几等。幼小跨学科合作教研主动邀约拜访小学......”。

6、“.....与小学签订友好学校协议书，建立良好的长期合作机制。幼小衔接不是幼儿园小学化，幼小衔接需要幼儿园小学家庭方共同合作，幼小衔接的目的是为了促进儿童的全面发展。幼小衔接具体内容涉及生活能力社会适应性身体素质和学习期待。为幼儿配备个人收纳箱，提醒幼儿学会看管好自己的物品，提高幼儿自我服务能力与责任意识。体验，引导家长科学衔接课题进程中我们特为家长开展幼小衔接专题讲座家長沙龙等活动。邀请专家学者教师家长，多角度解读幼小衔接。与家长共享课题组的调查数据，对焦点问题给予详细解答，有理有据的专业解读意义的主题应该蕴含多种教育内涵。开设情商教育课程比比和朋友。该课程分为情感沟通建立和破坏关系等个单元，帮助幼儿探索和了解自身的情感和行为，同时掌握些有效应对情绪的方法......”。

7、“.....使幼儿以更加积极健康的心态进入小学生活，提高幼儿进入小学的社会适应性。模拟小学。区域环境中投放与小学存在较大的个体差异。提前学习的拼音知识，拼音发音及书写不规范，学生和老师需要花费更多的时间去改错纠错。理想模式课程的个基本观念。儿童观决定课程的起点。我们认同儿童不是没有长大的成人，儿童期有其自身的内在价值。儿童是有能力有自信的学习者和沟通者，并且是以这样的身份成长。聚焦儿童的品质等个方面。向小学教师提出合理化建议，对参与课题的小学课程改进有较大启示，形成幼小衔接小幼衔接的新局面。通过统计我们可以看到，我园毕业幼儿中没有学过拼音的儿童的语文成绩呈现出明显的上升趋势，到学期末，提前学习的优势几乎看不到了。通过对小学教师访谈......”。

8、“.....然而在实际工作中仍然表现出专业上的缺乏小学教师幼小衔接观念不致，有部分教师观念陈旧等已获得的实证性调查结果推广度和影响力不足儿童基本能够控制自己的情绪，但有时也会情绪失控。的儿童不能控制自己的情绪，经常会乱发脾气。生活能力方面。的儿童能够坚持每天按时起床上学，还有部分儿童自制力较差，常出现上学迟到的现象。近成的学生不能独立完成整理书包的任务，学生的生活自理能力还有待提高。儿童入学适应性数据的调查是科学开级学生。研究方法问卷调查法......”。

9、“.....内容涉及对幼小衔接的看法与做法小学年级教师问卷和小学年级学生家长问卷，并从生活能力社会适应性身体素质和学习品质个维度对新入学的年级学生进行入学适应调查。访谈法。对我园大班儿童教师家长以及小学年级学生教师家长进行了关于超过次。小学化倾向调查及儿童学习成绩追踪。在幼儿教育小学化倾向的调查中，有的儿童在入学前系统学过拼音知识，简单接触过拼音学习，只有的幼儿在入学前没有学习过拼音。提前学习拼音是否在语文学习方面存在优势呢我们又对这批儿童的第次语文月考成绩进行了统计。我们发现，入学前系统学过拼音的儿童任务，学生的生活自理能力还有待提高。研究对象及方法研究对象西京医院幼儿园名教师和名儿童西安市新城区所不同体制的小学，共计名年级教师和名年级学生。研究方法问卷调查法......”。