1、“.....你有什么体会师生针对以上问题进行研讨，让学生知道有两个未知数的问题，通常设两个未知数列元次方程组来解决，这样更容易表示等量关系。把握问题基点，提高问题的有效性总体思路在进行初中数学初中数学教学中有效提问研究论文原稿组教学设计为例，探究初中数学教学中有效问题的构建。本节课的主要目的是使学生在探究如何用方程组解决实际问题的过程中，进步提高分析问题中的数量关系设未知数列方程组并解方程组检验结果的合理性的能力，同时这些问题要比以前的题探讨和研究......”。

2、“.....把握问题基点，提高问题的有效性总体思路在进行初中数学教学的过程中，高质量问题可以在激发学生数学学习兴趣的基础上，活跃学生的解题思维，引导学生正确的解题方向，进而实现问题在学生探究完成后，教师再追问该商场为使甲乙两种商品共件的总利润不少于元，且不超过元，请你帮助该商场设计相应的进货方案。问题情景通过以上思路，教师可以提出问题化肥厂往地区发运了两批化肥，第批装满了节火车车厢和辆卡合理设置追问，拓展学生思维空间在进行初中数学教学中，教师可以对已设置的问题进行追问......”。

3、“.....追问更具完整性，教师可以利用系列性方向性的问题，使学生自我寻找正确答案，构建初中数学动态课堂。例如，在人教版初中，教师可以提出以下问题进行课前讨论在小学算术中，我们学习了用算术方法解决实际问题的有关知识，那么，个实际问题能否应用方程来解决呢若能解决，怎样解用方程解应用题与用算术方法解应用题相比较，它有什么优越性呢引出本数学的进步，能够在实际的问题中找出已知未知数，分析他们的关系，进而建立方程的思想。初中数学教学中有效提问研究论文原稿。有效提问作为初中数学教学的重要内容......”。

4、“.....在研究数学教学质量和教学效率。例如，在人教版初中数学教材元次方程教学设计中，在课前引入环节中，教师可以提出以下问题进行课前讨论在小学算术中，我们学习了用算术方法解决实际问题的有关知识，那么，个实际问题能否应用方程来解决呢种商品共件，恰好用去元，求能购进甲乙两种商品各多少件在学生探究完成后，教师再追问该商场为使甲乙两种商品共件的总利润不少于元，且不超过元，请你帮助该商场设计相应的进货方案。抓住提问时机......”。

5、“.....使得学生可以把实际问题抽象为数学方程，体会方程式刻画现实世界的种有效地数学模型，了解元次方程及概念，认识从算式到方程的数学的进步，能够在实际的问题中找出已知未知数，分析他们的关系，进而建立方程的思想。问时间可以是课前学生思维短路学生注意力不集中等时机。总之，教师要根据数学课堂教学的实际情况，灵活的把握提问时机，进而有效提高初中数学教学质量和教学效率。例如，在人教版初中数学教材元次方程教学设计中，在课前引入环节中置的目的和价值。初中数学教学中有效提问研究论文原稿。合理设置追问......”。

6、“.....教师可以对已设置的问题进行追问，相比于般问题而言，追问更具完整性，教师可以利用系列性方向性的问题，使学生自中主要以有效提问为重点，探究初中数学教学中的有效提问，进而实现初中数学教学水平的提升。抓住提问时机，发挥提问最大价值在进行数学教学的过程中，教师要结合实际教学内容以及学生学习活动系统化程度，抓住课堂提问时机，这个提若能解决，怎样解用方程解应用题与用算术方法解应用题相比较，它有什么优越性呢引出本文教学内容，使得学生可以把实际问题抽象为数学方程......”。

7、“.....了解元次方程及概念，认识从算式到方程的学的过程中，教师要结合实际教学内容以及学生学习活动系统化程度，抓住课堂提问时机，这个提问时间可以是课前学生思维短路学生注意力不集中等时机。总之，教师要根据数学课堂教学的实际情况，灵活的把握提问时机，进而有效提高初中我寻找正确答案，构建初中数学动态课堂。例如，在人教版初中数学教材实际问题与元次方程教学设计中，教师可以设计大富豪商场经销甲乙两种商品，已知甲种商品每件进价元，售价元乙种商品每件进价元，售价元......”。

8、“.....共运了吨，平均每节火车车厢和每辆卡车分别装运化肥多少吨在提出问题后，教师不要急于让学生进行问题探究，要先给学生分钟左右的思考时间，让学生形成定的思维和解题思路后在进行问题探讨和研究，进而达到有问题设际问题的过程中，进步提高分析问题中的数量关系设未知数列方程组并解方程组检验结果的合理性的能力，同时这些问题要比以前的问题更接近现实，因此分析解决的难度也要大些对于这些问题不能像对待前面的例题样，应充分发挥学生的自主教学的过程中......”。

9、“.....引导学生正确的解题方向，进而实现问题的最大价值。对此，在实际教学中，教师可以创设问题情景，结合数学教学内容进行问题情景的优化，提高问题题更接近现实，因此分析解决的难度也要大些对于这些问题不能像对待前面的例题样，应充分发挥学生的自主学习的积极性，引导学生先独立探究，再进行合作交流。解得，之后，教师提出能否采用设个未知数，列元次方程的方法求解通过的最大价值。对此，在实际教学中，教师可以创设问题情景，结合数学教学内容进行问题情景的优化，提高问题情景的启发性和生动性......”。