1、“.....这就要求行之有效的教学策略。对积极心理学内涵小学音乐课堂教学现状以及积极心理学视角下小学音乐课堂教学的相关策略进行探析。积极心理学视角下小学音乐课堂教学建议人声比人言更能感化人孟子这观点渗透到音乐教学中，可反映出与语言说教方式学科素养与教学质量共同提高的目标。参考文献马海峰生本教学理念在小学音乐课堂中的尝试学周刊，宋金花谈小学音乐教学中积极心理学的有效运用才智，李敏积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究山东师范大学，。基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究论文原稿。积极心理学视角下小学音乐课堂教学建议人声比人言更能感化基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究论文原稿师生间的互动，这种互动下所营造的氛围与积极心理学中所强调的积极社会组织系统相吻合，要求教师在积极心理学运用下，营造良好的互动教学氛围。以唢呐配喇叭为例，乐曲旋律较为欢快......”。

2、“.....主旋律唱伴奏音型唱伴奏音型分别由组学生演唱，第遍演唱中，主旋律的演唱由第组与第组共同完成，而第遍演唱主旋律由组学生共同需采取有效的培养策略。具体体现为第，平等对待所有学生。音乐本身作为艺术学科，要求个人有定的音乐天赋，才可掌握该门技术，但不同学生在音乐天赋上存在差异，所以学习表现也不同，教师应避免对学生有亲远之分，其很可能造成学生对艺术丧失兴趣。第，结合不同学生学习特点，给予积极指导与评价。仍以拍蚊子为例，教学活动中引导学生跟融情感交流与情感体验，而这互动交流氛围的营造与积极心理学中的积极情感体验积极社会组织系统构建内容都相吻合。这样学生在了解教学内容中的美学外，更能积极参与到教学活动中。其次，需在学生自主体验上强化。传统教学活动中，教师更注重学生对知识的被动接受，体验机会较少。积极心理学指导下......”。

3、“.....如对于部将积极心理学引入小学音乐课堂中，其意义主要表现在第，有助于学生积极情绪的培养。主要考虑到学生性格不同，如内向外向性格，在参与课堂活动积极性上也表现出定差异，如对于内向性格学生，教师利用积极心理学引导学生体验到音乐中的美，主动参与到音乐课堂中的探究与创造活动中。第，有助于教师教学热情的增强。正如第斯多惠曾提及教学因在于学生所感受到的音的长短不同，假若教师要求所有学生保持同节奏，很容易使学生在聆听动作中出现死记硬背情况，制约学生创造能力的培养。基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究论文原稿。积极心理学内涵关于积极心理学，其最早源于马斯洛动机与人格著作中，其中提及个层次需要理论，以自我实现需要为最高层次。而在后期发教学更注重师生间的互动交流，整个交流互动强调将音乐作为载体，实现情感交融情感交流与情感体验......”。

4、“.....积极心理学内涵关于积极心理学，其最早源于马斯洛动机与人格著作中，其中提及个层次需要理论，以自我实现需要为最高层次。而在后期发展中，被赋予山东师范大学，。基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究论文原稿。将积极心理学引入小学音乐课堂中，其意义主要表现在第，有助于学生积极情绪的培养。主要考虑到学生性格不同，如内向外向性格，在参与课堂活动积极性上也表现出定差异，如对于内向性格学生，教师利用积极心理学引导学生体验到音乐中的美，主动参与到音乐课堂中演唱方式，主旋律唱伴奏音型唱伴奏音型分别由组学生演唱，第遍演唱中，主旋律的演唱由第组与第组共同完成，而第遍演唱主旋律由组学生共同完成。这种合作方式下，学生更注重彼此的配合，而社会交往能力也因此得到培养......”。

5、“.....实际开展音乐教学活动中，应正确认识积极心理学的内涵与基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究论文原稿中，被赋予其他内涵，如可用于个人心理或精神疾病治疗丰富充实大众生活培养非凡才能的人等。从积极心理学内容看，可细化为积极情感体验，主要对人类积极情绪体验研究，如主观幸福感个人特质，如积极人格交往技巧创造性以及个人指挥等积极社会组织系统，认为许多积极组织系统构建下，如学校家庭等，对积极人格的培养可起到明显作用。多艺术内容，无论在音乐欣赏或音乐表现方面，都有明显的创造性特点，而这种创造性落实到教学上，强调对学生创新意识创造兴趣创造能力的培养。然而当前音乐教学活动中，教师对学生的要求多体现在千篇律的模仿层面，以模仿效果作为评价学生学习效果的依据。以拍蚊子音乐为例，其中涉及拍手掌动作，不同学生在拍手掌节奏上可能存在定差异，生有亲远之分......”。

6、“.....第，结合不同学生学习特点，给予积极指导与评价。仍以拍蚊子为例，教学活动中引导学生跟随音乐在课堂内随意走动，由于音乐中每次蚊子声音时间长短不，拍手掌的节奏也非固定不变，这就导致整个课堂较为混乱。对此情况，教师应注意观察学生拍手掌节奏情况，对节奏混乱学生，告知其对时值唱他内涵，如可用于个人心理或精神疾病治疗丰富充实大众生活培养非凡才能的人等。从积极心理学内容看，可细化为积极情感体验，主要对人类积极情绪体验研究，如主观幸福感个人特质，如积极人格交往技巧创造性以及个人指挥等积极社会组织系统，认为许多积极组织系统构建下，如学校家庭等，对积极人格的培养可起到明显作用。音乐学科本身融入的探究与创造活动中。第，有助于教师教学热情的增强。正如第斯多惠曾提及教学的艺术并不局限于传授技能层面，更多体现在唤醒激励鼓舞方面......”。

7、“.....还能够以积极乐观的心态完成教学过程，从容应对教学与生活中的压力，增强对教学的热情，而该目标便可通过积极心理学的应用实现。此外，区别于大多学科，音容，立足于当前小学音乐教学中的问题，以积极心理学理念为指导，对学生审美体验能力创造发展能力以及社会交往能力培养，以此实现学生音乐学科素养与教学质量共同提高的目标。参考文献马海峰生本教学理念在小学音乐课堂中的尝试学周刊，宋金花谈小学音乐教学中积极心理学的有效运用才智，李敏积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究聆听，在此基础上拍节奏，在积极引导评价下，使学生对音长短把握，达到学习目标。小学音乐教学本身有互动性较强特征，包括学生间的活动以及师生间的互动，这种互动下所营造的氛围与积极心理学中所强调的积极社会组织系统相吻合，要求教师在积极心理学运用下，营造良好的互动教学氛围。以唢呐配喇叭为例......”。

8、“.....教师可采取小基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究论文原稿养是当前小学各学科教学中的重要目标之。但由于学生个体能力有定差异，导致在创造性能发展能力培养上面临较大困难。对此，教学过程中，教师需采取有效的培养策略。具体体现为第，平等对待所有学生。音乐本身作为艺术学科，要求个人有定的音乐天赋，才可掌握该门技术，但不同学生在音乐天赋上存在差异，所以学习表现也不同，教师应避免对比，情感体验更可触动人心。小学音乐课堂教学开展中，教师应采取有效的教学方法使学生获得审美体验。首先，应从教材内容挖掘更多美的因素。以在钟表店里乐曲为例，为德国作曲家奥尔特创作，为管弦乐曲。教学时教师应引导学生体验其中的伴奏美配器美等。这样学生在了解教学内容中的美学外，更能积极参与到教学活动中。其次，需在学生自主孟子这观点渗透到音乐教学中......”。

9、“.....情感体验更可触动人心。小学音乐课堂教学开展中，教师应采取有效的教学方法使学生获得审美体验。首先，应从教材内容挖掘更多美的因素。以在钟表店里乐曲为例，为德国作曲家奥尔特创作，为管弦乐曲。教学时教师应引导学生体验其中的伴奏美配器美等。然而，从当前小学音乐课堂教完成。这种合作方式下，学生更注重彼此的配合，而社会交往能力也因此得到培养。结论积极心理学理念的应用是提高小学音乐课堂教学效果的关键。实际开展音乐教学活动中，应正确认识积极心理学的内涵与内容，立足于当前小学音乐教学中的问题，以积极心理学理念为指导，对学生审美体验能力创造发展能力以及社会交往能力培养，以此实现学生音音乐在课堂内随意走动，由于音乐中每次蚊子声音时间长短不，拍手掌的节奏也非固定不变，这就导致整个课堂较为混乱。对此情况，教师应注意观察学生拍手掌节奏情况，对节奏混乱学生......”。