1、“.....是有声言语的艺术化，是语文教学的重要环节。关键词语文教学朗读问题策略朗读教学的特点朗读是教学中最经常最重要的训练项目之。朗读在教学中是理小学语文教学中有关朗读教学应注意的几个问题及策略研究论文原稿有关朗读教学应注意的几个问题及策略研究论文原稿。朗读教学存在的问题在现今的朗读教学中，我们的教师对朗读教学的内涵没有搞清楚，因而朗读教学就偏离了方向。朗读，是把诉诸视觉的书面语言有所吸收和积累......”。

2、“.....关键词语文教学朗读问题策略朗读教学的特点朗读是教学中最经常最重要的训练项目之。朗读在教学中是理解课文的手段之。朗读有从文章内容出发，不管文章的体裁特点，而是味地单纯从声音上模仿，形成种固定的强调，无跌宕起伏之感。也就是人们常说的念经式读法。朗读是我国传统的学习语文的方法。过去所谓好书不厌百回读，熟。正确的朗读方式，能给学生以美的感受，而不正确的朗读方式，则只能给听者以虚假讨厌之感。在教学中......”。

3、“.....照字读音，这样只是声调平直或随意高低，听不到语汉湖北教育出版社，。韵和调。教师在教学前，也就是在备课时，要检查下是否按标准音将每个字的声韵调念准了。不能把字读错，不要带方言，还应注意语流音变的问题，如上声不的变调以及语气词啊的变情绪，运用抑扬顿挫的技巧，解决好语调的高低轻重快慢的问题。我边指导边示范，使学生知其然，知其所以然。指导学生边读课文边做记号，在理解的基础上，训练情感朗读。遇到难题......”。

4、“.....有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。，出现上述，关键是教师要在课前花大量的时间进行练习语调是指句子间的停顿声音的轻重缓急高低升降的变化。教师在朗读教学时，必须综合运用好语调各要素。朗读语言中的各要素不是孤立存在的小学语文教学中有关朗读教学应注意的几个问题及策略研究论文原稿等。此外......”。

5、“.....要做到不出现上述，关键是教师要在课前花大量的时间进行练习。小学语文教学中有关朗读教学应注意的几个问题及策略研究论文原稿扬，语速适当流畅，并要恰当处理好全文的节律，尤其是认真处理好停顿和重音，真正做到声传情，以情带声，声情并茂。参考文献李勇小学语文教学中的情感渗透西部科教论坛，王尚文語感教育学导论武上的变化，不从文章内容出发，不管文章的体裁特点，而是味地单纯从声音上模仿......”。

6、“.....无跌宕起伏之感。也就是人们常说的念经式读法。韵和调。教师在教学前，也就是在备课时，要检查下或小组合作等形式来理解课文，在此基础上再指导学生朗读课文。创设情境，让学生在情境中体验主人翁的情感，感悟其思想的内涵。总之，在朗读教学中，我们应该做到语调朴实自然，不矫揉做作，不故作学生会读。读好句与句之间的停顿。我根据标点符号的不同，从节拍上加以指导，同时注意长句子之间的停顿，教会学生学会断句。从重音语气语调上进行指导......”。

7、“.....如何做到根据主人翁的喜怒哀乐而是相对依存相互促进，紧密配合的整体存在。强调综合运用，但不是非要面面俱到不可。朗读教学方法和策略，使学生爱读。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代否按标准音将每个字的声韵调念准了。不能把字读错，不要带方言，还应注意语流音变的问题，如上声不的变调以及语气词啊的变音等。此外，还要防止漏读添读倒读和读破词读破句等现象的发生......”。

8、“.....听不到语言之间的内在联系，停顿位置和时间都差不多，是均等的。没有重音，更谈不上语气和色彩。这种读法不叫朗读应该叫念字。还有种的读法是，声音小且速度快，平铺直叙，没有声音和感文水平，因为读和听样，是吸收的过程。学生在朗读时，特别是在熟读之后，对文章留有较深的印象，久远不忘。经常朗读还会在词句上在表达方法上有所吸收和积累。这对提高学生的口头或书面表达能力都课文的手段之......”。

9、“.....能使学生受到感染，受到思想教育。形象思维能力也能得到发展。可以这样说，语文教学如果不进行朗读示范指导与练习，就不能算是完整转换为诉诸听觉的有声言语活动。在这转换活动中，教师并不是机械地将语言文字变成声音，而是通过富有艺术感染力的声音把作品的思想内容准确生动地传达给学生。因此，朗读是个有着复杂的心理生理变于加深对课文内容的理解。有感情地朗读，能使学生受到感染，受到思想教育。形象思维能力也能得到发展。可以这样说......”。