1、“.....对有难度的知识点进行必要的讲解。更重要的是，教师要结合学生的问题进行给予必要的引导，帮助学生从表象问题向核心问题的思考，并对核心问题进行实践探秘，发现规律，引发思考。课后教师要引导学生对本次活动中自己的表现本小组的表现进行评价。这个评价不能是浮浅的，表面化的，而应该是深层次的，有思考的，要对别的小组有力。学习主体以学生为中心，学生自己选题，自己设置目标，自己作研究，成为独立的思考者与学习者。而教师是作为个教练支撑引导学习的角色。研究成果与显现在实践中针对基于问题化学习模式应该主要从个方面来体现课前在开展活动前，教师应将本次活动的教材或学案发给学生，让学生仔细阅读，提前了解本次活动的主题学习概念清晰活动内容为了便于学生学习，抓住活动重点，教师应该同时设计教材导读......”。

2、“.....促进有效的学习。新的课程改革强调的是师生的交往互动，共同发展的过程，让学生主动地富有个性地在活动中去感悟和学习。不可否认，校内是教育改革的主阵地。但是，校外专业兴趣小组活动以其富有个性特色的活动模式，体现了新课程的理念，是校内课堂教学的主要延伸和补充，在新轮课改中也正发挥出不可替代的作用。校外教育中的专业兴趣小组活动如何顺应新课改发展的需要，拓展时代赋践研究论文原稿。著名教育家陶行之先生曾提出过这样的忠告在你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生。我们必须学会读懂学生的心灵，赏识激活唤醒鼓舞学生的自信，从而实现教育的最优化。作为教师，要想开展有效的教育教学活动，实现活动目标，首先就需要教师能够深刻了解学生们的学习特点。经过多年的实践，我发现学生在学习过程中具有以下几点共性自己的问题自己会动脑子，解决好了变成境......”。

3、“.....促进有效的学习。著名教育家陶行之先生曾提出过这样的忠告在你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生。我们必须学会读懂学生的心灵，赏识激活唤醒鼓舞学生的自信，从而实现教育的最优化。作为教师，要想开展有效的教育教学活动，实现活动目标，首先就需要教师能够深刻了解学生们的学习特点。经过多年的实践，我发现学生在学习过程中具有以下几点共性新的课程改革强调的是师生的交往互动，共同发展的过程，让学生主动地富有个性地在活动中去感悟和学习。不可否认，校内是教育改革的主阵地。但是，校外专业兴趣小组活动以其富有个性特色的活动模式，体现了新课程的理念，是校内课堂教学的主要延伸和补充，在新轮课改中也正发挥出不可替代的作用。校外教育中的专业兴趣小组活动如何顺应新课改发展的需要，拓展时代赋予的巨大发展空间，充分体现新课程的人本真正促进有效的教学......”。

4、“.....作为教师在活动中不可能只使用种教学方式，而是多种教学方法的合理综合运用，教师应该是位掌握了多种教学方法，在课堂上师要引导学生结合核心问题深入思考，提出自己的问题，特别是要能够联系生活联系实际提出自己的问题，为下次问题提供探究主题。基于问题化学习的流程可以说基于问题化学习的过程，其实就是学生在课前自主研究在课上相互交流在评估反思的过程。基于问题化学习的核心在于位体产生有效问题，该问题应该是以学生的问题为起点，以学科的问题为基础，以教师的问题为引导。学生在学习过程中带着问题才能进教室，学等形式回答教师设计的问题......”。

5、“.....针对活动主题联系生活实际，以丰富学生课外知识学生在结合教材导读认真学习学案以后，要求自我设计问题，以便在活动中提出，帮助促进其他学生的学习。教材学材导读课中学生在活动中首先通过我问你答的环节，向他组提出自己在活动前设计的问题，同时也要回答他组提出的问题。通过问答，帮助全体学生建构本次活动的知识体系，对预习中正适合学生学习的方式什么样的教学活动才是真正有效的活动呢我想这些问题是无论校内还是校外的教育工作者都在直追寻和研究的问题，甚至在自己的整个教育生涯中都在探索和改进。在校外机器人专业兴趣小组活动中推动基于问题化学习模式的实践研究论文原稿。学习形式强调以小组工作的形式，通过相互合作相互交流来解决问题，分享知识，以培养学生的组织管理自主管理以及合作与交流的能力。学习主体以在校外机器人专业兴趣小组活动中推动基于问题化学习模式的实践研究论文原稿灵活运用的大师......”。

6、“.....并在教学中加于运用。参考文献吴刚基于问题式学习模式的述评华东师范大学职业教育与成人教育研究所安徽理工大学。题把个个主题专题建设成个个课程资源包，具体回答为什么教教什么教到怎样程度教师理解并掌握目标分类测量评价课程教学知识学习论如何能激发孩子们的学习兴趣孩子们怎样学习才能更有效孩子们在自主学习时会有哪些障碍点搭建怎样的支架能更好地帮助孩子们克服这些障碍同时，为了达到有效基于问题化的学习效果，教师还要从教师自身学生教材教学手段教学环境教学资源教学工具等多方面进行思考，从而进行思考，从而真正促进有效的教学......”。

7、“.....作为教师在活动中不可能只使用种教学方式，而是多种教学方法的合理综合运用，教师应该是位掌握了多种教学生的问题是起点不是终点。而教师的价值是基于学生的起点问题，引导学生发现核心问题基于核心问题，引导学生构建问题系统基于问题系统，引导学生形成自主解决问题的通路。学生在整个活动中所要经历的就是源源不断的自由热情智慧与能量所迸发的激动人心的过程。要实现基于问题化的学习，需要教师活动中充分体现问题化学习的理念，这对教师的要求是比较高的。需要教师做好问题化学习的前期准备并回答好下列问出现的疑问和遗漏进行解释和填补教师要随时观察学生的学习进程，对有难度的知识点进行必要的讲解。更重要的是，教师要结合学生的问题进行给予必要的引导，帮助学生从表象问题向核心问题的思考，并对核心问题进行实践探秘，发现规律，引发思考。课后教师要引导学生对本次活动中自己的表现本小组的表现进行评价......”。

8、“.....表面化的，而应该是深层次的，有思考的，要对别的小组有建设性的同时教生为中心，学生自己选题，自己设置目标，自己作研究，成为独立的思考者与学习者。而教师是作为个教练支撑引导学习的角色。研究成果与显现在实践中针对基于问题化学习模式应该主要从个方面来体现课前在开展活动前，教师应将本次活动的教材或学案发给学生，让学生仔细阅读，提前了解本次活动的主题学习概念清晰活动内容为了便于学生学习，抓住活动重点，教师应该同时设计教材导读，通过明确活动目标填空简答方法，在课堂上灵活运用的大师。而基于问题化学习的教学理念值得我们教师深入研究，并在教学中加于运用。参考文献吴刚基于问题式学习模式的述评华东师范大学职业教育与成人教育研究所安徽理工大学......”。

9、“.....为了达到有效基于问题化的学习效果，教师还要从教师自身学生教材教学手段教学环境教学资源教学工具等多方面建设性的同时教师要引导学生结合核心问题深入思考，提出自己的问题，特别是要能够联系生活联系实际提出自己的问题，为下次问题提供探究主题。基于问题化学习的流程可以说基于问题化学习的过程，其实就是学生在课前自主研究在课上相互交流在评估反思的过程。基于问题化学习的核心在于位体产生有效问题，该问题应该是以学生的问题为起点，以学科的问题为基础，以教师的问题为引导。学生在学习过程中带着问题动目标填空简答等形式回答教师设计的问题。教师在设计教材导读时还应加入拓展阅读内容......”。