1、“.....它在教学中的合理运用，不仅能够提高学生的学习兴趣，扩展学生的学习思维，同时也能够培养学生的合作精神和竞争意识，提升学如学习些数学公式数学定义时，可以让学生根据以前学习过的知识，或从现实生活中寻求答案是具有探究性的问题......”。

2、“.....个人思影响教师在合作学习中扮演着任务的设计者讨论的参与者学习的引导者和进程的调控者重角色。教师应明确自己的地位，为学生提供适当帮助，解决学习过程。合适的学习内容是合作学习能否有效进行的关键。然而有些教师不论教学内容的难易，动不动就让学生进行合作学习。对于非常简单的问题......”。

3、“.....忽略学生的性格特征，兴趣爱好等其他方面。成绩优秀的学生往往获得较多的表现机会，而成绩平平的学生则很难有机生的评价，而忽视了学生的自我评价以及同学之间的互评。这些不全面，不科学的评价方式会使得合作学习发挥不出它的全部功效。目前初中数学教学中合作学习中数学教学中存在的问题及对策研究论文原稿......”。

4、“.....评价的好坏直接影响学生今后的主动性和积极性。在实际的数学教学中使学生在竞争中取得进步是单的以数学成绩分组，忽略学生的性格特征，兴趣爱好等其他方面。成绩优秀的学生往往获得较多的表现机会，而成绩平平的学生则很合作学习在初中数学教学中存在的问题及对策研究论文原稿表现......”。

5、“.....时间长了成员之间容易产生依赖，不利于发展小组成员的创新思维。数都是学习能力强，学习成绩好的学生，而有些小组则大部分是学习能力相对较弱的学生，这样就导致组与组之间关系不平等，缺乏组与组之间的竞争，无法使学学习存在的问题。部分教师合作学习小组流于形式，不注重实质效果，不能充分激发学生的潜能......”。

6、“.....有些存在的问题。部分教师合作学习小组流于形式，不注重实质效果，不能充分激发学生的潜能。主要有个方面的问题是组与组之间学生的学习能力不均衡，有些小组对于合作学习的评价主要存在这么几个问题是只注重结果的评价而忽略了合作过程是只集中于对小组中部分同学的评价而忽略了对整个小组的评价是只限于教师对有机会表现......”。

7、“.....时间长了成员之间容易产生依赖，不利于发展小组成员的创新思维。合作学习在组多数都是学习能力强，学习成绩好的学生，而有些小组则大部分是学习能力相对较弱的学生，这样就导致组与组之间关系不平等，缺乏组与组之间的竞争......”。

8、“.....则是越讨论，越困惑，让学生思维陷入困境。这种无意义的合作不仅无法发挥合作学习应有的作用，教学进度还受到影响。目前初中数学教学中合者和进程的调控者重角色。教师应明确自己的地位，为学生提供适当帮助，解决学习过程中遇到的难题，让学生学习到更多的数学知识合适的学习内容是合作究性的问题。探究性的问题需要学生的综合能力......”。

9、“.....成员之间相互讨论，才能激发它们的潜能是开放型的内容。开放型问题的答案不唯，成员可以各的交际能力，使学生得到全面发展。然而在实际教学过程当中，合作学习收获的效果与期望值仍存在较大差距，需要我们寻求对策，使其在教学过程中发挥更大的有限，成员之间相互讨论，才能激发它们的潜能是开放型的内容。开放型问题的答案不唯......”。