1、“.....鼓励学生畅所欲言，勇于提问和回答提问，激发学生学习能动性，将素质教育切实落实到实际工作中。心理学家研究发现，人们通过听觉他们发现问题分析问题和解决问题的能力不强。所以，教师应将自己作为教学引导者和组织者的作用充分发挥出来，特别是在学生对问题的处理存在意见分歧或疑难处，教师应适时给与点拨和指导。，使学生主体性得到充分发挥从本次研究结果来看，大部分教师已经实现了自身教学观念的转变，但仍然提高高中生物教学有效性策略的研究论文原稿课堂时间去处理，而应该在课下或自习时间进行个别指导若必须当堂处理，教师也应克制个人情绪，切忌大发雷霆，严厉地批评学生，因为学生并无意犯错，只是因为对知识缺乏足够认识......”。

2、“.....则会导致学生不自信甚至产生厌学的情绪。因而，教师应在每课时中保持最佳的近半时间而本课时内容尚未导入的现象，众所周知，每节课的前分钟是学生学习的最佳时间，而进行新课过早往往会导致教学效率低。提高高中生物教学有效性策略的研究论文原稿。提高高中生物教学有效性的几点策略轻松活泼的课堂氛围调动学生学习的积极性教师若保持自身精神状态的饱满，并的环境下，自主学习合作探究逐渐成为当前中学教学中常用的教学方法。然而部分生物教师对此缺乏足够的认识，缺乏良好的组织合作学习能力，学生也缺乏相应的合作和探究学习能力。所以，大部分情况下课堂活动看似热闹生动但是事实上真正参与活动的仅有少数学优生，更多学生仅仅扮演了酱油角作为生物课堂教学组织者教师......”。

3、“.....那么，如何实现教学的有效性高中生物教师的教学现状又是怎样的呢对高中课堂教学的有小性进行了调查研究，通过分析教师和学生的调查问卷，提出了提高高中生物教学有效性的途教学有效性策略对于高中生物教学来说，其课堂教学时间只有短短数十分钟，所以有效性是高中生物教学的生命，而从生物教师角度分析来看，要想实现教学的有效性，首先应该确保生物教学工作者教的有效性，同时还应该克服无效的教，有效的教是指鼓励并引导学生学习的教，其具体表现主要包括两效性是高中生物教学的生命，而从生物教师角度分析来看，要想实现教学的有效性，首先应该确保生物教学工作者教的有效性......”。

4、“.....有效的教是指鼓励并引导学生学习的教，其具体表现主要包括两个方面是直接性的推动，也就是说高中生物教师利用自身教的行为，帮助学生更快更大程度上影响甚至决定了教学的有效性。那么，如何实现教学的有效性高中生物教师的教学现状又是怎样的呢对高中课堂教学的有小性进行了调查研究，通过分析教师和学生的调查问卷，提出了提高高中生物教学有效性的途径和策略。调查研究目的通过本次调查研究，希望实现以下两点目的进步转固前课时的教学内容，常出现课堂时间已经过去将近半时间而本课时内容尚未导入的现象，众所周知，每节课的前分钟是学生学习的最佳时间，而进行新课过早往往会导致教学效率低。，影响教学在新课改的环境下......”。

5、“.....然而部分生物教师对此缺提高高中生物教学有效性策略的研究论文原稿个方面是直接性的推动，也就是说高中生物教师利用自身教的行为，帮助学生更快更好以及更深地学习知识是间接性推动，即高中生物教师教能指导并帮助学生掌握合理高效的学习方法。当学生学会了如何学的他们的学习能力就得到了相应的提高。提高高中生物教学有效性策略的研究论文原稿。新章节教学前，往往会讲评上课时预留的课余作业，并对其中存在的问题进行纠正和分析，甚至花费了不少时间批评完成课余作业较差的学生。但学生在每节课的注意力有限，这样来不仅学生的学习效率难以提高，教师授新课时间也得不到有效保证，无法完成教学任务，导致教学效率低......”。

6、“.....刘敏试论活起来的高中生物教学中国科教创新导刊，张维博关于教学反思运用在高中生物教学中探讨中华少年研究青少年教育，马海阿芝新课改下高中生物教学的几点思考东西南北，王金平高中生物教学中如何培养学生创造学习心理考试周好以及更深地学习知识是间接性推动，即高中生物教师教能指导并帮助学生掌握合理高效的学习方法。当学生学会了如何学的他们的学习能力就得到了相应的提高。提高高中生物教学有效性策略的研究论文原稿。教师问卷调查结果及分析，新内容教学时间不足根据本次调查结果，约占的教师在开始变生物教师的教学理念，在追求新课程标准下高中生物课堂教学优化模式的同时，进步提高课堂教学的实效......”。

7、“.....高中生物课堂教学有效性策略对于高中生物教学来说，其课堂教学时间只有短短数十分钟，所以有足够的认识，缺乏良好的组织合作学习能力，学生也缺乏相应的合作和探究学习能力。所以，大部分情况下课堂活动看似热闹生动但是事实上真正参与活动的仅有少数学优生，更多学生仅仅扮演了酱油角色，导致教学效率不高。作为生物课堂教学组织者教师，其基本素质知识储备以及个人综合能力在很刊，河南省基础教育教学研究结项课题证书编号豫教号文件号教基研号科学的安排，有效教学时间流失严重据调查显示，不少高中生物教师在教学中未考虑学生的年龄特点学习基础生活经验以及知识结构，往往过分重视情景导入是否华丽，最终导致教学效率低下......”。

8、“.....引导学生充分发挥主体作用，对课堂教学模式加以改革，对有效性教学时间予以合理充分利用，切实提高课堂教学有效性。参考文献汪先平高中生物教学注重非智力因素培养的意义和策略教学与管理，赵中林高中生物教学中学生创新能力培养对策中国科教创新导刊，徐英方式所获取的知识可记忆部分仅占而通过视觉方式所获取的知识可记忆部分则占，而通过视觉和听觉同时获取的知识中可记忆部分占。由此可见，若充分结合听想看做种知识获取途径，则学生所获取的知识中可记忆部分比例将有所提高。所以，在课堂教学过程中，教师应重视学生听说读写思等各项能力部分教师取法新颖的教学理念，仍然以自我为课堂中心......”。

9、“.....甚至还有的教师仍然沿袭满堂灌抄问的教学模式，其中两成仅仅重视教学任务的完成度，而对学生反应不予关注，更有教师在课堂中多讲多抄，让学生对所学内容完整记下，犹如囫囵吞枣。这与新课标要求是相精神状态，并积极构建轻松活泼和高效的学习环境，使师生在和谐的课堂氛围中展开交流，提高教学的效率。，杜绝形式合作课堂教学的有效性很大程度上取决于学习过程的有效性。虽然学生是课堂活动的主题，但学生处于成长期，其身心尚未成熟，受年龄知识层次实践经验以及能力等诸多因素限制，以愉悦轻松的姿态和情绪来面对学生，则教学效率较高。若教师情绪低落烦躁易怒，精神状态不佳，在教学过程中往往会引起学生的反感和不适，影响学生的学习积极性......”。