1、“.....信息技术环境下中学数学主题探究教学模式研究论文原稿。信息技术环境下数学主题探究教学是指以计算机为媒介，依据网络的资源共享交互学习超文本等特征，在教师或专家指导下，学生遵循科学研究的般规范和步骤，选个感兴趣的问题或主题，然后通过搜集资料制定方案实践探索评估反思得出结论总结交流等这样个类似于科学研究的方式去获得新知，并主动运用这些知识去解决问题而展开的系列探究活动。信息技术环境为数学主题探究教学提供了丰富信息技术环境下中学数学主题探究教学模式研究论文原稿小组个人发言可以是对些问题的及时应答效果评估报告指学习小组的成果报告。评价阶段可以利用网络交互的功能和多媒体手段进行。小组同学对指导教师和同学的客观评价进行总结反思，根据学习情况兴趣......”。

2、“.....提出进步完善的方案和设计开放性的问题，自主提高数字化设的各种情景中，通过自主尝试，小组合作交流，组际间交流与竞争，对网络上搜集到的知识进行分析比较归纳抽象思维概括，从而得出探究的初步结论。，评价反思在学习活动中，学生学习的评价很容易从研究成果体现，但更多的是提倡学生得到在探究过程中的各种体验，学习评价的目的是促进学生主动在此阶段，学生可以与教师和其他学生交流讨论。同时，对同选题感兴趣的学生可以组成协作小组。为了保证有计划有步骤地进行探究，学生需要制定探究方案，包括分组确定任务制定时间表等。教师需要提示学生考虑如下问题需要分成几个组......”。

3、“.....激发兴趣教师通过精心设计教学内容，利用多媒体技术与网络技术，在教学的开端用生活中的数学问题数学现象数学实验或动画等激发学生的探究兴趣，创设种学生主动参与数学学习的学习情景。学生对创设的富有启发性的情景产生关注，对学习内容充满的教育环境和有力的学习工具。这为新课程的教学改革提出了要求并指明了方向。其中对信息技术环境下的教学模式研究是当前课程改革的项重要任务。学习社区是指个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成定的学习任务，在成员之间形成相互影响计开放性的问题，自主提高学习社区是指个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间进行沟通交流，分享各种学习资源......”。

4、“.....在成员之间形成相互影响相互促进的人际联系。学习社区可以提供个方便的有明确学习目标的多用户学习环境通过虚拟空间，克服时间上和地域上体验，学习评价的目的是促进学生主动发展。评价方式主要通过学习者的自我反思来实现，评价结果的表现形式不再是简单的分数与等级，而应该体现在对学习过程的追踪学习成果的阶段性展示学习者的协作能力以及学习个体的评价。对探究成果的评估采用基于项目与活动的考核方式。评估的方式可以是面任务是什么如何完成需要在哪里完成什么时候完成等等。，自主探究教师提供接近学生最近发展区的学习材料，组织学生结合探究的目标与探究主题，有步骤地开展探究活动，注意对学习困难学生的指导和帮助。学生能够合理利用教师提供的学习资料或网上查询资源......”。

5、“.....自主探究信息技术环境下中学数学主题探究教学模式研究论文原稿相互促进的人际联系。学习社区可以提供个方便的有明确学习目标的多用户学习环境通过虚拟空间，克服时间上和地域上的界限便于学习者教师和其他的人进行交流与合作允许教师和外部专家随时对学生的学习进行评价。网络环境为学习社区提供的常用工具有通知栏文件和资源管理等。学模式教学内容教学方法教学手段的根本变革。为了适应信息时代的发展，大力推进基础教育课程改革，已经成为素质教育实施的核心。年月，国家教育部颁发的基础教育课程改革纲要中明确提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合为学生的学习和发展提供丰富多彩有启发性的情景产生关注，对学习内容充满兴趣......”。

6、“.....创设最佳的学习情景，激发学生学习的动力系统，能够使学生处于种积极的心理状态中，有利于学生的自主学习。，制定计划学生运用课题质疑法因果质疑法等方法，在教师的指导下，通过学生自主自我设问学生之间相互设问师生之间的界限便于学习者教师和其他的人进行交流与合作允许教师和外部专家随时对学生的学习进行评价。网络环境为学习社区提供的常用工具有通知栏文件和资源管理等。关键词信息技术环境中学数学主题探究以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志信息技术的普及为教育教学带来了巨大变化，并将促进谈发言报告等。面谈可以是对主题学习小组个人发言可以是对些问题的及时应答效果评估报告指学习小组的成果报告。评价阶段可以利用网络交互的功能和多媒体手段进行......”。

7、“.....根据学习情况兴趣，有针对性地选择合适方式和内容，提出进步完善的方案和设阶段要训练学生会话协作能力，在教师创设的各种情景中，通过自主尝试，小组合作交流，组际间交流与竞争，对网络上搜集到的知识进行分析比较归纳抽象思维概括，从而得出探究的初步结论。，评价反思在学习活动中，学生学习的评价很容易从研究成果体现，但更多的是提倡学生得到在探究过程中的各互设问等方式，提出研究主题的目标。在此阶段，学生可以与教师和其他学生交流讨论。同时，对同选题感兴趣的学生可以组成协作小组。为了保证有计划有步骤地进行探究，学生需要制定探究方案，包括分组确定任务制定时间表等。教师需要提示学生考虑如下问题需要分成几个组......”。

8、“.....信息技术环境下的数学主题探究教学模式实施过程，激发兴趣教师通过精心设计教学内容，利用多媒体技术与网络技术，在教学的开端用生活中的数学问题数学现象数学实验或动画等激发学生的探究兴趣，创设种学生主动参与数学学习的学习情景。学生对创设的富接等特征，在教师或专家指导下，学生遵循科学研究的般规范和步骤，选个感兴趣的问题或主题，然后通过搜集资料制定方案实践探索评估反思得出结论总结交流等这样个类似于科学研究的方式去获得新知，并主动运用这些知识去解决问题而展开的系列探究活动。信息技术环境为数学主题探究教学提供了丰的数字化资源，构建了虚拟学习社区......”。

9、“.....是促进学生的探究能力和信息素养共同提高的种有效途径。网络学习环境不单是个信息资源库，而是同时包含数学的社会的文化的和心理的侧面，学习活动正是通过学习者与学习环境的交互作用而进行的。交互性可以表现为两种形式学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络上运行的多媒体材料。数字化学习资源具有多媒体超文本友好交互虚拟仿真远程共享特性。信息技术环境下中学数学主题探究教学模式研究论文原稿。信息技术环境下数学主题探究教学是指以计算机为媒介，依据网络的资源共享交互学习超文本链发展。评价方式主要通过学习者的自我反思来实现，评价结果的表现形式不再是简单的分数与等级......”。