1、“.....学会欣赏学生，方能取得令人满意的指导效果。上的不足。知识结构的单知识面的狭窄对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，致使教师在指导学生研究性学习时会感觉到力不从心和无能为力，继续学习自我完善的需求必将摆到教师面前。教师在实施研究性学习过程中，获得多少新知识并不重要对研究性学习的理解与感悟论文原稿学习过程的参与者。另外，学生的探求活动应该有严谨的计划，在选题分组调查查找资料等方面，教师要给予具体有效的指导，做学生学习活动的组织者和指导者。此外，教师还应该成为学生学习的促进者，在学生难以深入之时......”。

2、“.....学生希望研究的很多问题都超出教师的专业领域，有的即便在教师专业范围内，也是他平时不关心不留意的，教师已经不再是学生唯的知识来源。研究性学习的教学资源已经不局限于课堂，而是向社会开放，它打破了学校教室的框框，把校内课程与校研究性学习方式的充分展开提供的相对独立的有计划的学习机会。因此，研究性学习课程的课时安排，应该是弹性课时制。自然即课程自我即课程，这是研究性学习课程信奉的基本理念。研究性学习不局限于课堂教学。研究性学习课程面向的是学生的整研究性学习的涵义探究是人天生的种本能，是人类生存的种方式......”。

3、“.....美国科学教育标准中，研究有个层次科学研究基于研究的教学以研究为本的学习，我国研究性学习就是后两层次的活动方式。广义的研究性学习是指学生主备扎实的专业基础外，更要有终身学习的观念与人合作的意识复合型的思维方式以及不断创新的能力。这也给教育工作带来了前所未有的挑战。为了全面实施素质教育，培养儿童创新精神和实践能力，转变儿童的学习方式和教师的教学方式，教育部下发能的训练。特别重视双基训练，既是我国学校教学的长处，也是学校教学的短处，培养出来的学生知识和技能功底扎实，但认知结构中的活性不足......”。

4、“.....开展研究性学习正是为了弥补双基训练的短处，即增强其认知活力。但给教育工作带来了前所未有的挑战。为了全面实施素质教育，培养儿童创新精神和实践能力，转变儿童的学习方式和教师的教学方式，教育部下发的基础教育课程改革纲要中，对小学至高中教育增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。当前，研究性性学习作为种学习方式，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师引导下自主发现问题探究问题获得结论的过程。作为种课程形态，研究性学习课程是为研究性学习方式的充分展开提供的相对独立的有计划的学习机会......”。

5、“.....对小学至高中教育增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。当前，研究性学习在我国许多中小学开展得如火如荼。那么，什么是研究性学习怎样进行研究性学习现谈点个人心得。对研究性学习的理解与感悟论文原稿行双基训练的基础上，广泛开展研究性学习。这才是我们应该采取的科学态度。关键词研究性学习课程教师世纪是科学技术日新月异知识信息瞬息万变的时代，它不仅改变着人们的生活生产方式，而且改变了人们的思维和学习方式。时代要求人们除了要了起，把正规教育与非正规教育融合在了起。因此......”。

6、“.....应该是弹性课时制。自然即课程自我即课程，这是研究性学习课程信奉的基本理念。研究性学习的涵义探究是人天生的种本能，是人类生存的种方式，同时也是科学发展的展研究性学习，不能就此否定双基训练的基础性和重要性，加强双基是近代教育改革的经验总结，是凝聚了无数教育家心血的结论。离开了双基，学生的创新能力和创造能力就成了无水之源无本之木和空中楼阁，所以，正确的做法应该是在如既往扎实地学习在我国许多中小学开展得如火如荼。那么，什么是研究性学习怎样进行研究性学习现谈点个人心得。对研究性学习的理解与感悟论文原稿......”。

7、“.....不能忽视双基训练即基础知识和基本世纪是科学技术日新月异知识信息瞬息万变的时代，它不仅改变着人们的生活生产方式，而且改变了人们的思维和学习方式。时代要求人们除了要具备扎实的专业基础外，更要有终身学习的观念与人合作的意识复合型的思维方式以及不断创新的能力。这本途径。美国科学教育标准中，研究有个层次科学研究基于研究的教学以研究为本的学习，我国研究性学习就是后两层次的活动方式。广义的研究性学习是指学生主动探索的学习活动，它是种学习的理念策略和方法，可以广泛地应用于各学科的学习......”。

8、“.....有的即便在教师专业范围内，也是他平时不关心不留意的，教师已经不再是学生唯的知识来源。研究性学习的教学资源已经不局限于课堂，而是向社会开放，它打破了学校教室的框框，把校内课程与校外课程整合考文献邹尚智研究性学习理论与实践北京高等教育出版社，刘朝晖研究性学习教学论广州广东高等教育出版社，应俊峰研究性学习的管理模式天津天津教育出版社，。研究性学习不局限于课堂教学。研究性学习课程面向的是学生的整个生活世界与重要的是它能够激发起教师不断学习终身学习的愿望......”。

9、“.....欣赏学生。在研究性学习中，教师不再是权威，教师的话不定具有说服力，教师只有放下架子，不把自己的意见结论强加给学生，重过程轻结论，多鼓励，少批评，根据思路，以启迪学生深入地探寻。主动提高。过去，由于基础教育课程内容相对稳定，般任教年以后，教师便基本熟悉了所教教材及大纲，同时又积累了定经验，于是便把自我学习看得相对淡了。实施研究性学习课程以后，教师会明显意识到自己在知识能课程整合在了起，把正规教育与非正规教育融合在了起。对研究性学习的理解与感悟论文原稿。因此，在教学或实践活动中，教师应该参与到里面......”。