1、“.....同学们已经掌握了小数乘整数的计算方法，谁能把这个计算方法归和童话选要多少钱师嗯。请同学们解决这两个问题。把算式写在草稿本上。学生写，反馈。师请你说。学生师你是怎么想的学生元是分，元是分，加起来等于分，是元。基于渗透数学思想方法的小数四则运算的实践研究论文原稿。师那你们能写出它的竖式吗学生写，教师展示。师我发现你们都这样写，说说为什么。学基于渗透数学思想方法的小数四则运算的实践研究论文原稿研究论文原稿。学生，元，等于。师哪种算法对呢请你和同桌互相交流。学生交流反馈学生我认为对，因为在十分位上，表示角，在百分位上，表示的是分，不能相加。师你有什么好办法可以让我们看清楚它的数位......”。

2、“.....师添是为了什么学生把位小数变成两位小数，与另个加数的因为在计算加法时，要相同的数位相加。学生我把右边对齐，这样我们就把数位对齐了。师同学们都从整数加法竖式想到了小数加法竖式。请你写出第题的竖式。实验案例小数的加法和减法实验实施师同学们，你们去书店买过书吗看，小美和小林在书店里买书。投影展示小美找到了她爱看的本书。数学家的故事童话选神奇的大生理解算理的基础上，分析小数乘法和整数乘法的区别，归纳小数乘法用竖式计算的要点，沟通了新旧知识的内在联系，使学生能较好地运用自己原来掌握的知识推动新知识的学习，形成整体认知结构。分类归纳，推广定律奥苏贝尔于年在有意义言语学习理论的基础上提出......”。

3、“.....算，再把小数点对下来点上。方法元，角角元，元。方法元角，角元师同学们想了很多办法算出了积，请你结合竖式说说。出示师你们会计算吗引发思考怎么转化成整数来计算学生讨论方法方法方法元分分元师你能把它用竖式表达出模仿和接受，独立思考自主探索动手实践合作交流阅读自学等都应是学习数学的重要方式。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，学生能想能说能做的就应大胆放手让学生去想去猜测去探索。如小数乘法的例，学生在解决蝴蝶风筝每个元，买个风筝多少钱的问题时，在探索怎样计算的过程中，获得对小数乘机械的重复练习来提升运算能力了，这让学生的学习积极性保持得更持久。总而言之，在实施课题过程中，学生的数学学习兴趣得到了提高。在课题实施前......”。

4、“.....认为计算麻烦，特别是小数乘除法。课题实施后，学生在课堂上表现活跃，体会到小数的含义，对小数计算有自己的思考，课堂作业本正计算，将面临的问题通过转化归纳到我们已经解决的问题中去。学生在解决新的问题之后，进步反思解决问题的方法经验思想，将解决新问题的思想方法与旧有的思想方法进行对照比较，把新的方法经验纳入旧有的知识技能网络结构中，实现新旧知识技能的结构化。课后总结，挖掘课堂亮点通过类比转化归纳等方法解决小数则运，帮小朋友解决什么问题，列出算式和竖式。学生反馈交流。师你为什么这么做学生这里，这样算比较快。师你在这里运用了乘法交换律，是否可以用，我们用计算器验证你的结果。师你能找到可以运用乘法定律来计算的算式吗学生找到后计算。师运用乘法定律可以使计算简便......”。

5、“.....师是不是所有基于渗透数学思想方法的小数四则运算的实践研究论文原稿数意义的体会和理解。实验案例小数的乘法实验过程创设情境，呈现多种算法。师同学们喜欢哪些运动师放风筝是我最喜爱的运动，我们先去买几只风筝吧。，提出问题从图中你能得到哪些数学信息，帮小朋友解决什么问题，列出算式和竖式。基于渗透数学思想方法的小数四则运算的实践研究论文原稿。到小数加减法计算当中。比如在教学中就有学生将分，把元转化成分，来理解元还有学生依据整数加减时相同数位要对齐，从而类比联想到计算小数加减时相同数位也要对齐，计数单位相同的数才能直接相加减。灵活转化，掌握计算方法义务教育数学课程标准中明确提出，学生的数学学习活动，不应只限于对概念结论和技能的记接相加减。灵活转化......”。

6、“.....学生的数学学习活动，不应只限于对概念结论和技能的记忆模仿和接受，独立思考自主探索动手实践合作交流阅读自学等都应是学习数学的重要方式。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，学生能想能说能做的就应大胆放手让学生去想去确率比较高，学会用小数知识解决实际生活问题。特别是在教学中，学生把小数转化成整数思考小数的则运算，是学生在已有知识和经验的基础上对小数认识的重新建构，这样的经历有助于学生对数的进步理解，提高学生的数感素养，也有利于学生学习习惯的培养学生通过联想类比的方法，自觉地把整数加减法的计算方法应学习难点策略的研究并运用，沟通整数和小数则运算之间的联系，原本枯燥乏味陌生的小数计算变成了熟悉的整数计算，课堂变得互动性强竞争激烈，增强了学生学习的信心......”。

7、“.....另外，因为教师优化了课堂教学，学生的学习效率就提高了，只需要有针对性地训练，就可以事半功倍，而不用再依靠大的整数乘法定律都适合小数呢找找，有没有相应的算式说明你的想法是对的学生寻找，反馈，发现整数乘法定律都适合小数。师再看这些算式，现在你会怎么分类学生汇报交流。整数乘法运算定律推广到小数内容在教材中只安排了课时，我们没有必要像学习整数乘法那样个定律个定律地学习，因此，我选择开门见山地让学测去探索。如小数乘法的例，学生在解决蝴蝶风筝每个元，买个风筝多少钱的问题时，在探索怎样计算的过程中，获得对小数乘整数意义的体会和理解。实验案例小数的乘法实验过程创设情境，呈现多种算法。师同学们喜欢哪些运动师放风筝是我最喜爱的运动，我们先去买几只风筝吧。......”。

8、“.....通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。学生通过联想类比的方法，自觉地把整数加减法的计算方法应用到小数加减法计算当中。比如在教学中就有学生将分，把元转化成分，来理解元还有学生依据整数加减时相同数位要对齐，从而类比联想到计算小数加减时相同数位也要对齐，计数单位相同的数才能下先不看小数点，按照整数乘法的方法计算，因数例小数有几位，积也要点几位。通过解决个蝴蝶风筝多少钱这个问题，引导学生分析不同的解题思路，明晰把小数转化为整数来计算是学习小数乘法的关键，在学生理解算理的基础上，分析小数乘法和整数乘法的区别，归纳小数乘法用竖式计算的要点，沟通了新旧知识的内在联生因为我们在计算加法時，你总要我们把数位对齐......”。

9、“.....要相同的数位相加。学生我把右边对齐，这样我们就把数位对齐了。师同学们都从整数加法竖式想到了小数加法竖式。请你写出第题的竖式。，呈现多种算法你用什么方法算出它们的积方法元方法的小数点先不看，算，再把小数点对下来点上。方法元位相同。教师在黑板上添上，擦去不正确的两种。实验案例小数的加法和减法实验实施师同学们，你们去书店买过书吗看，小美和小林在书店里买书。投影展示小美找到了她爱看的本书。数学家的故事童话选神奇的大自然师你能提出什么问题学生我买数学家的故事和童话选，共要多少钱教师投影出示。学生我买神奇的大自自然师你能提出什么问题学生我买数学家的故事和童话选，共要多少钱教师投影出示。学生我买神奇的大自然和童话选要多少钱师嗯。请同学们解决这两个问题。把算式写在草稿本上......”。