1、“.....摘要小学英语的教学关键在于单词量和基本短语的积累，它需要学生通过记忆和积累，不断增加自身的词汇量，掌握基本的短语用法。而思维导图则是将这些词汇的印象。另外，还可以采用拆分的方式，通过联想句子的方式，帮助学生记忆词汇。如可以分为，是，个美女联想出个短句为转换为，加转换为等等......”。

2、“.....以此构建思维体系。又或者在单词后面添加字母，如加转换为拓展词汇部分，思维导图的应用通常情况下，很多英语单词都是由个单词添加或者拆分而形成的，也就是所谓的词根词缀的添加生成新的单词。所以，在学习新单词的印象，从而提高复习的效果基于思维导图的小学英语词汇教学实验研究论文原稿......”。

3、“.....思维导图的教学方法，主要是让学生针对单词的形状结构和发音等，反而导致有些学生对英语词汇的学习产生较大的排斥心理。所以，教师应当引导学生在复习部分，应用思维导图的方法，让学生通过定的方式方法，进行词汇的记忆于单词的学习部分，除了前期基础的接触学习以外，后期的巩固才是最为关键的......”。

4、“.....经过段时间之后，学生很容易忘记学习过的单词，导既可以降低记忆单词的难度，也能够达到定的记忆效果。综上所述，思维导图的教学方法，主要是让学生针对单词的形状结构和发音等特征，对单词进行拆分重组，以基于思维导图的小学英语词汇教学实验研究论文原稿特征，对单词进行拆分重组，以便于学生更好地记忆这些单词......”。

5、“.....再根据这些单词之间的联系，对些零散单词进行整合，以此形成完善的知识体系。列出来，通过这种联想的方式，将这些毫无关联的单词整合在起，使其成为个整体，帮助学生记忆。这样，既可以帮助学生了解单词的应用情景，也能够加深学生对单等等，通过字母的增加或者减掉方式，既可以增加学生的词汇量......”。

6、“.....另外，还可以采用拆分的方式，通过联想句子的方。比如，餐厅，以为核心，让学生想象下在餐厅里会有什么。就像餐桌餐巾纸菜单碟盘子饭碗各色各样的菜米饭等等，将这些相关联的单词分别致最终的学习效果较差。而传统的教学模式中，只是让学生以死记硬背反复抄写的方式，不断加深单词的印象......”。

7、“.....但是，其效果并不是很理于学生更好地记忆这些单词。然后，再根据这些单词之间的联系，对些零散单词进行整合，以此形成完善的知识体系。复习单词部分，应用思维导图，进行课堂教学关式，帮助学生记忆词汇。如可以分为，是，个美女联想出个短句为，将些难度较高的词汇进行拆分记忆......”。

8、“.....以此构建思维体系。又或者在单词后面添加字母，如加转换为等等，在字母前或者后减掉字母，如去除转换单词都是由个单词添加或者拆分而形成的，也就是所谓的词根词缀的添加生成新的单词。所以，在学习新单词时，教师应当引导学生掌握这种单词形成的过程，比如，掌握基本的短语用法......”。

9、“.....以树状分析图的形式，让学生从个端口找到记忆的方法，以此更好地掌握英语词汇。主要探讨的是基连接为体，以树状分析图的形式，让学生从个端口找到记忆的方法，以此更好地掌握英语词汇。主要探讨的是基于思维导图的小学英语词汇教学实验以及进步的研究，将些难度较高的词汇进行拆分记忆......”。