1、“.....教师站在学生的角度上解读教材文本，实现对教学活动的有效调整。思考学生真正需要的是什么，思考教材文本中的哪些内容会对学生的阅读活动提升语文教师文本解读能力的途径研究论文原稿确把握文本的内容和形式，理清文章的思路和文脉，感受文本的语言魅力，合理把控文章的风格特点，从而生成对文本的正确情感认知。阅读文本的过程，就是与作者相识相知的过程。理解文章的现实意义，同其次是以教师的身份对文本进行解读......”。

2、“.....字里行间都流露着父亲心中深深矛盾和犹豫的心态。教师需要对文章的结构进行全面分析，第部分介绍了文章的背景，第次世界大仍然坚持抗争，文天祥有坚贞不屈的高洁品格，即便是在生命的最后刻仍然心怀故国，他深情地向南叩首，这是感动千万人的事迹。要想真正读懂人生自古谁无死，留取丹心照汗青，语文老师应该对这段历史有博览群书，广泛涉猎中华上下千年积累了丰富的人文内涵，自古以来中华民族的文章语句精炼，蕴含丰富思想......”。

3、“.....这是提取历史文本深厚内涵的金钥匙。司马迁为了完成史记忍辱负验。关键词人文素养独立阅读思路文脉文本解读不能仅仅停留在参考教材的层次上，文本解读也不能只看重感知文章内容，忽略语文文本表达。教学语言应当充满独特魅力，而不是对教材进行照搬照抄。教师融为名创造性教师。提升语文教师文本解读能力的途径研究论文原稿。我们知道，每位教师手中都有本小学语文教师教学用书，这类的书籍能帮助老师对教材进行全面的解读......”。

4、“.....广泛涉猎文学历史艺术科技天文地理经济政治领域，逐渐成为名真正的博学鸿儒。关键词人文素养独立阅读思路文脉文本解读不能仅仅停留在参考教材的层次上，文本解读也不能只看重感知文章内容，忽略语。历史名人文天祥面对敌人的高官厚禄，不为所动，遭受敌人的千般酷刑万种折磨，仍然坚持抗争，文天祥有坚贞不屈的高洁品格，即便是在生命的最后刻仍然心怀故国，他深情地向南叩首......”。

5、“.....教师积极与教材文本进行深入对话，使语文教学从死板生硬的教学形式中挣脱出来，让自己真正成为名创造性教师。提升语文教师文本解读能力的途径研究论文原稿。生活经历性格特点和知识背景存在很大差别。对统文本的解读会产生个性化观点，而教参代表的是编者对文本的认识，虽然具有权威性，但不是绝对的。读者的阅读活动步步深入，这是阅读教参所无法产生的体景，第次世界大战后，家中的生活十分拮据，母亲对我们的安慰成为生活前进的动力。博览群书......”。

6、“.....自古以来中华民族的文章语句精炼，蕴含丰富思想。教师自身积解读，但是这不能完全替代教师自己对文本的独特认识。教师必须要对文本有自己的解读，在此基础上阅读教参进行补充。语文老师必须要慎用教参，要知道文本解读属于种个性化行为，不同的读者自身拥有的文文本表达。教学语言应当充满独特魅力，而不是对教材进行照搬照抄。教师融入自身对教材的理解很有必要，教师积极与教材文本进行深入对话......”。

7、“.....让自己真正成事迹。要想真正读懂人生自古谁无死，留取丹心照汗青，语文老师应该对这段历史有深刻认识。语文老师正确解读文本，自身必须要有深厚的人文素养，同时也应该积极提高自身的文本解读能力。真正博览群书累丰富的人文素养，这是提取历史文本深厚内涵的金钥匙。司马迁为了完成史记忍辱负重，他曾经面临着宫刑和死刑的艰难抉择，了解了这些历史才能真正体会司马迁的那句人固有死，或重于泰山......”。

8、“.....其次是以教师的身份对文本进行解读，比如中彩那天以父亲的神情为主要线索，字里行间都流露着父亲心中深深矛盾和犹豫的心态。教师需要对文章的结构进行全面分析，第部分介绍了文章的背者的身份进行解读，每个文本都含有作者对事物的思想和情感，读者通过细细阅读就会有所体会。教师认真品读渐入佳境，正确把握文本的内容和形式，理清文章的思路和文脉，感受文本的语言魅力，合理把形成阻碍。综上所述......”。

9、“.....对此必须要坚持终生学习的观念，真正做到博览群书，广泛涉猎，在独立阅读的基础上，使用教参进行补充，此外还应站在读者教师学生的角时也读懂自己存在的意义。仁者见仁，智者见智，对教材的多元解读要建立在合情合理的前提下。提升语文教师文本解读能力的途径研究论文原稿。最后是用学生的身份对文章进行解读，这是因为学生是教战后，家中的生活十分拮据，母亲对我们的安慰成为生活前进的动力。首先是以读者的身份进行解读......”。