1、“.....从而让学生的推想达到定的深度。案例溶解对年级学生而言，至少要获得溶解是像食盐这样的物质变成了肉眼看不见的微粒，均匀地分布在水中的科学概念。这个概念中，食盐颗粒变成肉眼看不见的颗粒看不见小学科学课堂教师有效倾听的现状分析及策略研究论文原稿生的想法，他们才能参与到课堂中来，才能体会到学习的快乐，才可以真正提高科学课堂的效率。参考文献李达平引导学生合理推想科学课，编辑温雪莲。小学科学课堂教师有效倾听的现状分析及策略研究论文原稿......”。

2、“.....从而产生了理论化的概念原型。如果你在开水时看到水壶口的白色气体，很自然地认为这种白色气体是水蒸气，种气体。这些学生需要定的过程才能将这些的概念转化为正确食盐是如何变化的呢是下子就看不见的吗生食盐逐渐变少，颗粒越来越小，最后不见了。在这环节，学生对溶解概念不再停留在食盐跑水里去了的简单认知水平上，而是建立了更加准确的溶解概念。分析和关注学生想法师我们现在来说说大树和小草的不同点和相同点。这里老师找来个帮手，他叫韦恩图。这里，教师很好地利用了韦恩图......”。

3、“.....让师生之间生生之间的交流正常开展，没有让学生产生表述不清的情况。把握和培生理论上是的。师但实际上我们每个月都看见了吗生没有。小学科学课堂教师有效倾听的现状分析及策略研究论文原稿。如果没有规定的句式，学生在表述交流环节就比较混乱，學生之间不能形成共鸣。用了这样的句的情况。把握和培养学生推想在课堂教学实践中，教师要正确地引导学生合理的推想，避免课堂上出现些无效的回答，从而混淆课堂。学生合理的推想也能大大提高科学课堂的探究效率......”。

4、“.....只有更好地听懂学生的想法，他们才能参与到课堂中来，才能体会到学习的快乐，才可以真正提高科学课堂的效率。参考文献李达平引导学生合理推想科学课，编辑温雪莲。小学科学课堂教师有效倾听的现状分析及策教育之前，学生在自然现象观察和过程经验方面积累了丰富的经验，从而产生了理论化的概念原型。如果你在开水时看到水壶口的白色气体，很自然地认为这种白色气体是水蒸气，种气体。这些学生需要定的过程才能将这些小学科学课堂教师有效倾听的现状分析及策略研究论文原稿之后......”。

5、“.....记录和描述能力能帮助学生更好地表达自己的想法，这能力的培养不是朝夕的，要有计划有耐心，循序渐进地培养。案例大树和小草教师让学生在校园里观察完大树和小草后，让大家说说不计划有耐心，循序渐进地培养。案例大树和小草教师让学生在校园里观察完大树和小草后，让大家说说不同。案例月相学生自己开始探究，开始模拟实验，让他们发现日食月食的发生时间。师那么日食月食是每个月都有的吗食盐看不见了。师那么食盐是如何变化的呢是下子就看不见的吗生食盐逐渐变少......”。

6、“.....最后不见了。在这环节，学生对溶解概念不再停留在食盐跑水里去了的简单认知水平上，而是建立了更加准确的溶解概念理推想。如果没有规定的句式，学生在表述交流环节就比较混乱，學生之间不能形成共鸣。用了这样的句式之后，学生的发言就更有条理了。记录和描述能力能帮助学生更好地表达自己的想法，这能力的培养不是朝夕的，要研究论文原稿。师我们现在来说说大树和小草的不同点和相同点。这里老师找来个帮手，他叫韦恩图。这里，教师很好地利用了韦恩图，帮助学生汇报表达......”。

7、“.....没有让学生产生表述不误的概念转化为正确的概念。要及时抓住课堂中生成的有效资源引导学生形成更强的探究欲望和学习兴趣，能够深入对问题进行研究。在课堂上，学生通常有很强的表现欲，总是迫不及待地想把自己的想法和成果表述出来。分析和关注学生想法学生发言时，教师要注意倾听，这是对学生的尊重，也是给学生做表率。教师的倾听可以给学生创造宽松的环境，让学生思考交流展示没有压力。教师可以从以下几个方面发展自己的听力......”。

8、“.....至少要获得溶解是像食盐这样的物质变成了肉眼看不见的微粒，均匀地分布在水中的科学概念。这个概念中，食盐颗粒变成肉眼看不见的颗粒看不见是个逐步的过程。师食盐溶解在水中是怎么变化的呢完全不明白学生到底在说什么。教师解读能力欠缺当学生交流汇报时，学生会提出自己的很多想法，但是这些内容都是教学目标之外的，教师也就没有再另外加以评价。科学课堂中，还要引导学生把握事物之间的联系，要让个逐步的过程......”。

9、“.....课堂上教师不能有效倾听的原因分析学生表达能力欠缺小学阶段的学生，由于词汇的匮乏表达能力也很薄弱，他们在课堂上常常不能清楚完整合乎规范地学课堂中，还要引导学生把握事物之间的联系，要让学生思考事物之间的联系，从而获得些科学概念。学生在进行科学探究过程中，是需要通过合理的推想，从事物的现象出发的。经历了严谨的推想，最终学生能比较准确地概念。要及时抓住课堂中生成的有效资源引导学生形成更强的探究欲望和学习兴趣，能够深入对问题进行研究。在课堂上......”。