1、“.....使得课程与课程之间划分出了明确的界限，产生了情感上的分离与内容上的分化。随文小练笔题目在教学中出现的问题这种教学方式使得学生在进行课后随文小练笔的作业练习时，很难有个完整的情感体现，或者说小学语文单元整组教学中随文小练笔的研究论文原稿式的改革，学生在学习的过程中也得到了更好地提升，下面提出几点在单元整组教学中对随文小练笔的思索。小学语文单元整组教学中随文小练笔的研究论文原稿。随文小练笔的运用现状现在教学方式下随文小练笔的应用不但没有提升，反而不尽如人意......”。

2、“.....但是在目前的教学背景与教学形式下，却很难发挥出它应有的作用。由于现在的教得学生在进行课后随文小练笔的作业练习时，很难有个完整的情感体现，或者说难以把握整个单元整体的文章情节，而留在他们脑海中的仅仅是些碎片化的记忆，因此他们所完成的写作都是种碎片化的片段，难以形成个连贯的摘要随着我国教育理念的不断创新与改进，我国在近年来开始逐渐引进西方的教学方式......”。

3、“.....进行改革与创新。在近几年的教学课程改革中，已经有大部分的教师在课堂教学与备课方面，采取了新方式的辅助作用。能在课文教学的过程中加强对随文小练笔的应用，不仅有助于教师教学进度的提升，更对学生更好地理解文章情感有着重要的作用。相信在未来的教学中，任课教师会更多地去探索如何将自己的教学方式与随文小容易感受到作者的情感。学生在进行随文小练笔的创作时，也会自然而然地融入自己的理解与看法。这些都是他们未来写作运用中的宝贵财富......”。

4、“.....金宇晴，刘娟发挥教学语言艺术构建鲜活语文课堂文学教育，编辑杜。对随文小练笔的概述与认识随文小练笔概述修文小练笔是在每节课后所设置的个自主写作题目，是根据每节课文的内容情节，由学生进行自主延然只是课后练习题目中的个小方面，但是却对学生整个课文情感的理解有着重要的辅助作用。能在课文教学的过程中加强对随文小练笔的应用，不仅有助于教师教学进度的提升，更对学生更好地理解文章情感有着重要的作用......”。

5、“.....从而产生更好的教学效果。參考文献何建芬以学定教，践行深度生本华阳小学单元整体教学模式的实践思考课程教学研究，金宇晴，刘娟发挥教学语言艺术构建鲜活语文课堂文学教育，编辑杜元活案例，来类比课本中的故事情节。这样学生在创作时就会发现两者之间的共性，从而也就会有感同身受的体验。综上所述，随文小练笔的写作，虽然只是课后练习题目中的个小方面，但是却对学生整个课文情感的理解有着重这就使得他们在未来进入到真正的写作环节当中，可以有更多的素材与话题去引用......”。

6、“.....也不只是局限于课本内容的延伸，更是生活的映射。学生在进行随文小练笔的创作时，可用。在自身生活与课本中探索与发现随文小练笔的创作，也不只是局限于课本内容的延伸，更是生活的映射。学生在进行随文小练笔的创作时，可以将单元整组学习中所了解的知识，反映到自己的生活当中，并运用自己真实的，或者发表自己感想的开放式短篇写作题目。小学语文单元整组教学中随文小练笔的研究论文原稿。将随文小练笔与完整写作相融合学生在进行随文小练笔的同时......”。

7、“.....从而也就信在未来的教学中，任课教师会更多地去探索如何将自己的教学方式与随文小练笔的形式进行更好的融合，从而产生更好的教学效果。參考文献何建芬以学定教，践行深度生本华阳小学单元整体教学模式的实践思考课程教学将单元整组学习中所了解的知识，反映到自己的生活当中，并运用自己真实的生活案例，来类比课本中的故事情节。这样学生在创作时就会发现两者之间的共性，从而也就会有感同身受的体验。综上所述，随文小练笔的写作......”。

8、“.....可以设身处地地感受到作者所处的环境与背景，从而也就更容易感受到作者的情感。学生在进行随文小练笔的创作时，也会自然而然地融入自己的理解与看法。这些都是他们未来写作运用中的宝贵财富，因在近年来开始逐渐引进西方的教学方式，并结合我国的实际教学情况，进行改革与创新。在近几年的教学课程改革中，已经有大部分的教师在课堂教学与备课方面，采取了新方式。其中小学教育改革在我国的整个教育领域改革以把握整个单元整体的文章情节......”。

9、“.....因此他们所完成的写作都是种碎片化的片段，难以形成个连贯的整体，或者是他们所写的文章已经脱离了课本的情感体现，完全是由他们自己所臆境即使这种课后题目拥有很大的灵活性与创新性，但是在目前的教学背景与教学形式下，却很难发挥出它应有的作用。由于现在的教学方式是以单个课程为教学基础的，而不是以单元整组教学为特点的教学方式，这种单个课程方式是以单个课程为教学基础的，而不是以单元整组教学为特点的教学方式，这种单个课程讲解的教学......”。