1、“.....但是课堂时间有限，不同的学生对新鲜事物的理解和接受能力不同，因此在同个班级中出现了信息技术实践能力的差距，为了缩短差距，可以借助微课确保教学目的的实现，也能激发学生自主探究的热情。本文立足于小学高年级阶段的信息课程，探析了笔者学校采用够在不同的时间回放同个课程，这极大地降低了老师的教学任务压力，让老师有更多的精力投入到微课完善领域。以笔者的实践教学为例，笔者承担着两个年级共十个班级的信息课程，对于同节内容，笔者需要在每个年级的个班级中重复性讲解，而微课只需笔者录制次便可实现多个班级的共同分享，避免笔者在讲解过程中出现疲劳状况，确保课程质量。摘要互联网基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究论文原稿术教育。但是课堂时间有限，不同的学生对新鲜事物的理解和接受能力不同，因此在同个班级中出现了信息技术实践能力的差距，为了缩短差距......”。

2、“.....也能激发学生自主探究的热情。本文立足于小学高年级阶段的信息课程，探析了笔者学校采用的浙江摄影出版社版本教材在微课领域可以采取的优化措施。减缓教师压力在小学教师队伍网实践中，有的学生可能需要较长时间的消化吸收。但是课堂时间有限，为了确保教学进度的顺利推进，也为了确保教学内容的完成，老师在课堂中会按照大部分同学接受知识的频率进行课程的讲解，这就使部分接受事物比较慢的学生在课堂上无法跟上教学进度。摘要互联网的出现为众多领域开辟了新的道路，实现了质的飞跃，教育领域也应当如此，搭乘互联网的基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究论文原稿。微课在信息技术领域的意义顺应小学生认知新鲜事物规律小学生年龄较小，对新鲜事物充满了好奇心，但是高年级的小学生自制能力仍然比较差，极易被其他事物吸引，因此专注程度较差。微课时长较短，在小学生对课程丧失耐心之前便会结束课程......”。

3、“.....借助微课提升学生的信息素养主要局限于课堂中，学生会在老师统组织下进行微课的观看，并且在学习完相关主题内容后，上机操作进行课程的巩固。这只是将微课的功能发挥了部分，微课的本质意义是让学生在课后能够充分学习，微课应当是课堂教学的补充。从这个层面来讲我国现行微课和课堂教学存在本末倒置的问题乏基本认知。为了让学生对碎片化的知识产生整体理解，老师必须要对微课深化改革，尤其是要充分发挥课后问题的功能，突出综合性问题的作用，让学生在解答问题的同时对这些知识有系统的认知。课程设计不科学在小學从事信息技术教育的老师在微课开发层面具有较高的专业优势，但是优势也仅局限于技术领域，课程目标的设立和学习主题的明确与文化课的老程检查学习效果。只有严格制作流程，才能造就高质量的微课......”。

4、“.....但是微课功能的发挥必须要采用灵活的方式。微课在课堂中，可以通过以下几种方式出现。自助学习，该种学习是以课堂老师教育为主，微课只是学生的课外学习资料，该种方式对于小学生的自制力以及自我认知有严格的要求，倘有可能存在科学性的漏洞。这个问题在我国全国小学范围内都普遍存在，这是信息课程借助微课确保教学效果面临的挑战之。因此，信息老师在课程设计层面要向文化课老师学习，通过科学的目标和严谨的主题设计让微课充分发挥其功能。首先，目标要进行有效的分解。比如，浙摄影版年级上学期的教材中有节专门讲解计算机的历史，微课必须要梳理计算机的重点的划分，为了将课程时间尽可能缩短，个微课只对个主题进行讲解，而且不同主题之间的关联性较小，学生在通过微课进行信息知识学习时，没有接受系统课程的教育，微课只是对不同部分知识内容的介绍，这使信息技术被划割成不同的小片段......”。

5、“.....尤其是对于整体框架缺乏基本认知。为了让学生对碎片化的知识产生整体理解，老基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究论文原稿相比具有较大的劣势。这就使得在信息课程层面推广的微课有可能存在科学性的漏洞。这个问题在我国全国小学范围内都普遍存在，这是信息课程借助微课确保教学效果面临的挑战之。因此，信息老师在课程设计层面要向文化课老师学习，通过科学的目标和严谨的主题设计让微课充分发挥其功能。基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究论文原稿。基本知识。知识碎片化问题微课是以学习主题进行不同课程的划分，为了将课程时间尽可能缩短，个微课只对个主题进行讲解，而且不同主题之间的关联性较小，学生在通过微课进行信息知识学习时，没有接受系统课程的教育，微课只是对不同部分知识内容的介绍，这使信息技术被划割成不同的小片段，学生没有对信息技术产生完整的了解......”。

6、“.....并且在学习完相关主题内容后，上机操作进行课程的巩固。这只是将微课的功能发挥了部分，微课的本质意义是让学生在课后能够充分学习，微课应当是课堂教学的补充。从这个层面来讲我国现行微课和课堂教学存在本末倒置的问题，尤其是课后微课未能充分发挥其功效。因此必须在深层次融合课堂和微课，让两者相互配合。在小学高年学生有较强的自制力和学习自主性，老师可以借助微课的形式帮助学生进行知识点的查漏补缺。驱动式，该种方式要求微课和课堂教学并驾齐驱，为了达到教学目的，微课和课堂教学各扬所长。比如，浙摄影版年级的教材要求学生掌握调查和统计的基本知识，以此单元为教学框架，老师给学生发布综合性探究问题，学生在观看微课的基础上深入研究，进而了解统计展史，分为电子管阶段晶体管阶段集成电路阶段和大规模集成电路阶段进行分别讲解，针对不同阶段计算机的特点和用途突出讲解。为了增强趣味性......”。

7、“.....帮助学生记忆。其次，在过程层面要强化设计，借助小视频吸引学生的注意力，再通过教材内容的讲解提升学生的信息知识储备。此外，还要借助课后作业帮助学生回顾课师必须要对微课深化改革，尤其是要充分发挥课后问题的功能，突出综合性问题的作用，让学生在解答问题的同时对这些知识有系统的认知。课程设计不科学在小學从事信息技术教育的老师在微课开发层面具有较高的专业优势，但是优势也仅局限于技术领域，课程目标的设立和学习主题的明确与文化课的老师相比具有较大的劣势。这就使得在信息课程层面推广的微借助微课确保信息课程教学目的的有效途径明确微课设计要求微课在我国起步较晚，尤其是和西方发达国家相比，仍然存在较大的差距，为了确保教学效果，教育主管部门应当明确设计标准，通过设定统的标准确保微课的质量，为课堂教学提供有力的支撑。基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究论文原稿......”。

8、“.....有的学生可能需要较长时间的消化吸收。但是课堂时间有限，为了确保教学进度的顺利推进，也为了确保教学内容的完成，老师在课堂中会按照大部分同学接受知识的频率进行课程的讲解，这就使部分接受事物比较慢的学生在课堂上无法跟上教学进度。教学整合不完善在我国当前实践教学领域，借助微课提升学生的信息素养主要局限于课堂中，学生会在老师浙江摄影出版社版本教材在微课领域可以采取的优化措施。微课在信息技术领域的意义顺应小学生认知新鲜事物规律小学生年龄较小，对新鲜事物充满了好奇心，但是高年级的小学生自制能力仍然比较差，极易被其他事物吸引，因此专注程度较差。微课时长较短，在小学生对课程丧失耐心之前便会结束课程，学生通过微课了解信息技术时不会产生不耐烦的情绪，会的出现为众多领域开辟了新的道路，实现了质的飞跃......”。

9、“.....搭乘互联网的快车，提升学生的信息技术素养。小学阶段对人的生起着举足轻重的作用，该阶段学生能否养成较高的信息素养，直接决定着人才未来的发展空间，在微时代，强化学生的信息技术教育也应当顺应时代发展潮流，通过微课培养学生正确的学习习惯。关键词微课小学信息技术课，信息老师在数量层面与语文等其他文化课老师相比处于劣势位置，以笔者所在的学校为例，个老师承担着整个年级的信息课程教学任务，这就导致对于相同的内容，老师会在不同的班级进行重复讲解，加大了老师的课程压力。信息老师从自身专业素养出发，根据教材同步上传相应微课，让课程资源实现同步分享。这就使老师只需要对相同内容讲解次，不同的学生车，提升学生的信息技术素养。小学阶段对人的生起着举足轻重的作用，该阶段学生能否养成较高的信息素养，直接决定着人才未来的发展空间，在微时代，强化学生的信息技术教育也应当顺应时代发展潮流......”。