1、“.....小学科学教学中学生问题意识培养策略的研究论文原稿。，让学生会问学生在提出问题时，教师应该给予积极的回应。学生的提小学科学教学中学生问题意识培养策略的研究论文原稿视频出示艘大轮船，观察大轮船在大江大海中的状态，由此产生提出问题的欲望，同样是金属，为什么铁钉沉在了水底，而轮船却能浮在水面上用什么方法能够使铁钉也浮在水面上由此学生初步假设，是演示在装满水的玻璃杯里，让硬币浮在水面上......”。

2、“.....产生疑问为什么硬币能漂在水面上与硬币的轻重有关吗接下来，学生动手实验后提出提问换成再大点的硬币，可以吗是不是与杯校和教师应當充分利用校园环境中与科学有关的资源，让校园成为科学学习的大课堂。在科学教学中，教师可以充分利用校园各类资源，建立校园科学学习中心，让学生在这里发现科学问题，理解科学概念，关键词提出问题问题意识小学科学义务教育科学课程标准中明确指出学生亲身经历动手动脑等实践活动......”。

3、“.....理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝焦问题，而是味顺着教学设计，将学生问题搁置的话，提问环节形同虚设，学生就会失去提问的欲望。摘要从生活现象中发现问题提出问题，并能够将问题确定为可以进行研究的科学问题是科学探究的开端，意识的情况分析义务教育科学课程标准将小学科学定位为基础性课程，这意味着小学科学课程的整体地位较以前有了很大的提高，为学生今后学习生活以及终身发展奠定了良好的基础......”。

4、“.....并尝试用科学方法和科学知识予以解决。小学科学教学中学生问题意识培养策略的研究论文原稿。摘要从生活现象中发现问题提出问题，并能够将问题确定为可以进行研究的科学问题是科学探究的开端，校园环境中与科学有关的资源，让校园成为科学学习的大课堂。在科学教学中，教师可以充分利用校园各类资源，建立校园科学学习中心，让学生在这里发现科学问题，理解科学概念，进行科学探究......”。

5、“.....爱因斯坦说提出个问题往往比解决个问题更为重要。由此可见，培养学生的问题意识，有助于加深学生对基本科学知识的理解，提高实践能力和创新精神等科学素养。的态度是学生不会提问，问题缺乏科学性。低年级的学生天生好奇心重，什么事情都爱问为什么，如果提出的问题缺乏科学性且不着边际，教师如果没有把握时机对学生进行引导，指导学生学会提出问题和聚不是与物体的轻重有关是否与物体的大小有关在课堂教学中，教师根据科学知识的具体内容......”。

6、“.....让学生在感受大自然神奇的同时，结合所观察到的联想到的，有针存在以下几种情况是学生不能发现问题，缺乏质疑精神。受传统应试教育的影响，课堂上教师讲解痕迹比较严重，学生处于被动学习的地位，这种过分依赖教师的学习方式，很难对现象研究过程结论等保持质也是学生科学探究能力的种表现。爱因斯坦说提出个问题往往比解决个问题更为重要。由此可见，培养学生的问题意识，有助于加深学生对基本科学知识的理解......”。

7、“.....学生问问题。关键词提出问题问题意识小学科学义务教育科学课程标准中明确指出学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题性有目的性地提出科学且有效的问题，增强了学生对科学知识的深度理解。，让学生有问题可问义务教育科学课程标准中指出开展观察实验活动，是小学生学习科学的主要学习方式......”。

8、“.....观察大轮船在大江大海中的状态，由此产生提出问题的欲望，同样是金属，为什么铁钉沉在了水底，而轮船却能浮在水面上用什么方法能够使铁钉也浮在水面上由此学生初步假设，是演示在装满水的玻璃杯里，让硬币浮在水面上，学生看到这样的情景后，产生疑问为什么硬币能漂在水面上与硬币的轻重有关吗接下来，学生动手实验后提出提问换成再大点的硬币，可以吗是不是与杯有时比较幼稚，甚至是可笑，教师面对学生的这些问题......”。

9、“.....然后要对他们提出问题进行由衷的赞赏和鼓励有时学生的提问，教师也不知道答案时，教师不能回避话题，而应该对他们加以引导，使不是与物体的轻重有关是否与物体的大小有关在课堂教学中，教师根据科学知识的具体内容，适时引入视频声音图片等不同形式的资源，让学生在感受大自然神奇的同时，结合所观察到的联想到的，有针子中水的多少有关系学生针对不同的情境提出的问题中有观察有对比有思考有质疑。在教学使沉在水里的物体浮起来课时......”。