1、“.....结合者设计兼具趣味性科学性的指导策小学语文有效课外阅读指导研究论文原稿究课外阅读是学生培养文化情感提升双商的有效途径。且在强调小学语文教育个性化发展的当下，课外阅读能给学生提供更多阅读选择。学生的阅读范围不再局限于课本之内，文程改革理念的指引下，小学语文教师越来越重视拓展学生的课外阅读量，培养学生的阅读理解感知能力......”。

2、“.....许多小学生还没有学会高效阅读的方法。教情节非常有趣，而读不出文章深层次的含义，因此，教师要引导学生梳理故事发展情节，从细节入手体会作者描写主人公形象的手法，从故事表面深入内部，领会故事核心情感。强化课外阅读指导小学生的思考能力还不够强，如果没有教师的指导，学生可能只能读出课外文章表面的含义，而无法领悟深层次的道理。因此......”。

3、“.....会想要从事什么样的工作呢学生讨论后教师再引导学生阅读没头脑和不高兴，用设臵悬念的方法引入故事，如同学们刚才说了说自己长大后想做的事，今天我们要读会更加细致地阅读课外书目，这也提升了学生的阅读质量。丰富课外阅读形式教师要引导学生了解所读文章书籍的与众不同之处。例如，在带领学生阅读没头脑和不高兴书前......”。

4、“.....然后以周或个月为周期收集学生的读后感。教师可交换不同班级学生的读后感，鼓励其他班级的学生在本班学生的，教师要利用已有教学资源组织丰富多彩的课外阅读活动，开拓课外阅读平台，给学生提供合作探究的机会。例如，教师可在班级内组织不同学生小组开展课外阅读交流会，每个小学语文有效课外阅读指导研究论文原稿书里面真的有小朋友变成了大人......”。

5、“.....如此来，学生的阅读兴趣被充分激发，课外阅读的过程有了兴趣的推动，阅读效率更高。个大人的奇特经历，通过他们的故事鼓励小朋友改掉自己的坏毛病，成为更加优秀的人。可见，本书带有强烈的想象色彩，教师可引导学生结合故事背景展开联想，如果是学生自以让你见到那个年轻人，但你要在天内回来做我的奴隶,在读到这部分时，教师再进行升华......”。

6、“.....学生的思路变得更加开阔，对故事深层次的情感也会有更深的要审视该书的内容，结合该书的内容使用与之相适应的阅读指导方法。该书创造了没头脑和不高兴两个人物，作者发挥想象力，设计了小朋友变成大人的奇幻故事，并描述了这两后感下表达自己的想法，或是写下自己的评价。这种活动能增强课外阅读的趣味性和交互性，还能营造种竞争读书的氛围，学生阅读的积极性更强......”。

7、“.....学组介绍本自己读过的书并谈谈阅读感受，其他小组中读过该书的同学可以积极与该同学沟通交流，提出自己的不同想法。再如，同年级不同班级之间可以举办读后感漂流活动。教体会。开拓课外阅读平台学生课外阅读的过程不只包括读本身，还包括沟通交流共同探究的环节。但目前，许多学生只是读书，没有与身边同学共同探究所读文章书籍的内容......”。

8、“.....如同学们还能从故事中找到其他类似的描写吗学生再读遍故事，会发现作者在描写乌苏拉与小美人鱼的对话时也反映出了监视监督的情感，如乌苏拉对小美人鱼说我寻找故事中的细节，如爱丽儿出走，国王不知道她的去向，因此感到愤怒国王要求大龙虾紧紧看住想要出逃的爱丽儿等。与此同时，教师要引导学生思考这些语句说明了什么，些，为增强学生课外阅读的可持续性......”。

9、“.....参考文献赖淑芬核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究视野在阅读过程中自然而然地变得开阔。教师在阅读教学中要重视对学生的引导鼓励，给予学生更多阅读方法上的指导，使学生运用科学的方法，从正确的角度剖析理解课外文章应当结合学生的阅读需要，利用多样的阅读教学方式加强对学生的指导......”。