1、“.....比如游戏故事口诀等等。低年级的学生都是低年级小学语文的识字教学策略研究论文原稿小学低年级语文识字教学科教文汇，編辑高琼。通过丰富有趣的教学形式提高教学的有效性低年级的学生思维意识还不成熟，没有定的自主学习能力，但同时低年级的学生学的经验方法针对小学语文低年级识字教学策略进行了研究与探讨，以期从学生的兴趣角度出发，抓住学生的求知心理......”。

2、“.....摘要小学语文学习的基础是例如教学水这个汉字时，可以在学生认识了水的基础上拓展教学江河湖海清等系列带点水的汉字，告诉学生点水这个偏旁就代表水的意思，江河湖海里都有水......”。

3、“.....其字与字之间存在许多的联系，如形声字形体字等，词串教学法具有整体性和形象性的特点，利用词串将有关联的字相互联系起来进行教学，不仅能提高教学效率或者在识字本上贴纸与画画，使学生通过日积月累和动手实践掌握更多的汉字数量，提高学生的创造能力。另外，教师也要多多鼓励学生在家中和生活中多加学习，积累自身声字形体字等，词串教学法具有整体性和形象性的特点......”。

4、“.....不仅能提高教学效率和增加学生的词汇量，而且通过对比学习更能帮教学目的是教会学生在遇到陌生汉字时如何从形和音上理解其意思并深化对这个汉字的记忆。利用词串识字教学法提高学生的学习效率词串教学法指的是利用字与字之间的联低年级小学语文的识字教学策略研究论文原稿和增加学生的词汇量......”。

5、“.....减少学习时错用替用以及交叉记忆的现象低年级小学语文的识字教学策略研究论文原稿的学习效率词串教学法指的是利用字与字之间的联系，进行类比和拓展识字教学，汉字在其创造和使用过程中完成了许多的衍生和发展，也出现过许多不同的字体，发展到如。例如教学水这个汉字时，可以在学生认识了水的基础上拓展教学江河湖海清等系列带点水的汉字......”。

6、“.....江河湖海里都有水，所以它们的汉字储备，感受汉字的魅力以及汉字与我们生活密切相关，提高学生的识字积极性和主动性低年级小学语文的识字教学策略研究论文原稿。利用词串识字教学法提高学生学生合理正确使用这些相似汉字，减少学习时错用替用以及交叉记忆的现象。例如，教师可以引导学生建立个人的识字本，将平时生活中接触到的陌生汉字积累到识字本上......”。

7、“.....进行类比和拓展识字教学，汉字在其创造和使用过程中完成了许多的衍生和发展，也出现过许多不同的字体，发展到如今的简化字，其字与字之间存在许多的联系，如形偏旁里带点水，清指水很清澈所以也带点水，在这个基础上教师还可以再拓展教学生河流湖泊海洋清澈等等词汇，通过类比记忆进步增加学生的汉字积累。词串教学方式的主低年级小学语文的识字教学策略研究论文原稿出发......”。

8、“.....激发学生学习识字的兴趣以及提高学生独立自主的识字能力，从基础上培养学生积极主动的学习习惯，最终促进学生小学语文综合学习能力的提浅谈小学低年级语文识字教学科教文汇，編辑高琼。摘要小学语文学习的基础是学生对信息的接受和表达能力，因此从低年级开始培养学生的识字能力显得尤为重要，对于些小孩子，为吸引他们的目光，提高他们的学习兴趣......”。

9、“.....多使用些肢体语言以及生动的话语，与学生之间建立亲密的师生关系，奇心强，这个年纪也是他们接受知识最快的时期，因此针对低年级学生开展识字教学任务，切忌单死板的教学方式，学生好奇心强，在具体的教学过程中越能吸引到学生的目能力，从基础上培养学生积极主动的学习习惯，最终促进学生小学语文综合学习能力的提升......”。