1、“.....借此来激发他们学习的兴趣。如，在对以内的加减法进行教学时，教师可让学生用扑克牌做找朋友的趣味游戏，拿出以内的牌，个人拿出张，另个人拿出不同的牌，两者组成今天所学的数，这个游戏可回家与家长起完成，小学数学低年级个性化作业的设计与实践研究论文原稿的不良习惯，而优等生感觉作业没有挑战性，阻碍了优等生数学思维的进步发展，从而导致这两个层次的学生对作业产生厌烦心理。是作业完成形式单，数学作业设计经常以应付考试为最终目的，要求学生单独完成......”。

2、“.....教师将数学作业定位于学生基础知识的巩固和基本技能的训练，没有明确学生思维想法实践能力情感态度价值观念等方面的培养目标。是作业内容单调，数学作业设计局限于数学教材的课后习题，或者布臵师可让学生用扑克牌做找朋友的趣味游戏，拿出以内的牌，个人拿出张，另个人拿出不同的牌，两者组成今天所学的数，这个游戏可回家与家长起完成，今天课堂上学到，妈妈拿，孩子需要拿出，和可以组成或是能分成和。关键词小学摘要作业是小学数学教学的重要环节，设计有效的数学作业......”。

3、“.....从分析小学数学低年级作业设计现状入手，提出个性化作业的设计与实践路径，期望对提高小学业内容相同，没有考虑到学困生和优等生不同的学习需求。学困生感覺作业难度过大，养成了抄袭他人的不良习惯，而优等生感觉作业没有挑战性，阻碍了优等生数学思维的进步发展，从而导致这两个层次的学生对作业产生厌烦心理。斤，花了元，付元，找回元。这样的作业可以使学生在实际应用中加深对人民币的认识......”。

4、“.....没有考虑到作业的开放性层文原稿。教师在数学教学中，可结合生活实际，让学生对数学知识进行直观感受，并将之运用到生活当中，这对于学生数学应用意识的培养具有重要意义。当学生了解数学在生活中所能起到的作用时，他们自然就会主动地进行学习和养具有重要意义。当学生了解数学在生活中所能起到的作用时，他们自然就会主动地进行学习和探索。如，在教学完认识人民币后，教师可设计应用性作业，让学生放学后买些水果，第天讲述购买的经过......”。

5、“.....数学作业设计经常以应付考试为最终目的，要求学生单独完成，缺乏学生之间的合作交流。是作业答案过于绝对化，每个数学问题几乎只有个答案，不利于培养学生创造性思维和发散思维的能力。价值观念等方面的培养目标。是作业内容单调，数学作业设计局限于数学教材的课后习题，或者布臵重复性较高的大量习题，导致学生在题海中丧失了作业兴趣。是作业方式守旧，数学作业设计直沿用传统的作业方式，即所有学生的作良习惯，而优等生感觉作业没有挑战性，阻碍了优等生数学思维的进步发展......”。

6、“.....是作业完成形式单，数学作业设计经常以应付考试为最终目的，要求学生单独完成，缺乏学生之间的合作交次性趣味性，导致学生的作业效果欠佳。从整体上来看，低年级数学作业设计在以下方面存在严重不足是作业目标定位有失偏颇，教师将数学作业定位于学生基础知识的巩固和基本技能的训练，没有明确学生思维想法实践能力情感态度探索。如，在教学完认识人民币后，教师可设计应用性作业，让学生放学后买些水果，第天讲述购买的经过，即水果的种类单价数量付钱找钱等过程。有的学生说......”。

7、“.....元斤，共花元，付元，找回元有的学生说，买了斤提子，钱等过程。有的学生说，买了斤香蕉，元斤，共花元，付元，找回元有的学生说，买了斤提子，元斤，花了元，付元，找回元。这样的作业可以使学生在实际应用中加深对人民币的认识小学数学低年级个性化作业的设计与实践研究论。是作业答案过于绝对化，每个数学问题几乎只有个答案，不利于培养学生创造性思维和发散思维的能力。教师在数学教学中，可结合生活实际，让学生对数学知识进行直观感受，并将之运用到生活当中......”。

8、“.....导致学生在题海中丧失了作业兴趣。是作业方式守旧，数学作业设计直沿用传统的作业方式，即所有学生的作业内容相同，没有考虑到学困生和优等生不同的学习需求。学困生感覺作业难度过大，养成了抄袭他人的不年级个性化作业小学数学低年级作业设计现状分析小学数学低年级作业设计忽视了学生的作业兴趣，没有考虑到作业的开放性层次性趣味性，导致学生的作业效果欠佳。从整体上来看，低年级数学作业设计在以下方面存在严重不足是作今天课堂上学到，妈妈拿，孩子需要拿出......”。

9、“.....摘要作业是小学数学教学的重要环节，设计有效的数学作业，对巩固学生数学知识优化学生学习成果促进学生数学能力发展有着积极作用。从分析小学数学低年级作作交流。是作业答案过于绝对化，每个数学问题几乎只有个答案，不利于培养学生创造性思维和发散思维的能力。当小学生对些事物产生兴趣时，便会主动地进行探究，直至找到答案为止。教师可以利用小学生的这特点，为他们设计复性较高的大量习题，导致学生在题海中丧失了作业兴趣。是作业方式守旧，数学作业设计直沿用传统的作业方式，即所有学生的作业内容相同......”。