1、“.....为以后的汉字学习打下坚实的基础。字源识字法在小学语文低段识字教学中的应用研究论文原稿。低段学生的学习特点低段学生正处于萌芽时期，该年龄层的学字源识字法在小学语文低段识字教学中的应用研究论文原稿文内容的理解将十分困难。传统教学方法下，识字就是机械地阅读和记忆，没有技巧和规律可循，长此以往，学生的学习主动性和积极性都会受到打击。识字教学不能成为教师的独角戏，要让学生主动地参与进教学中应用字源识字法解读汉字......”。

2、“.....而且有助于开拓学生的思维，培养学生自主地在博大精深的汉字文化中汲取营养的能力，为以后的汉字学习打下坚实诉学生每个字的本源汉字的形成读音的技巧。低段学生的学习特点低段学生正处于萌芽时期，该年龄层的学生般活泼好动，自我约束力和自主学习能力还未养成，学习过程中往往极其容易激发起对于内容的学部分小学语文教师为了能够让学生更加乐于学习汉字，将课程中要求掌握的汉字变成了儿歌，儿歌琅琅上口......”。

3、“.....这不但能够加深学生的记忆，更能够帮助学生学习新的儿歌，从而规律和音节规律对于小学生掌握汉字的读音和写法具有很大帮助。对于些生僻字，将其进行拆分，或者对不同的汉字进行分类，帮助简化学生记忆。这种学习方法在定程度上是帮助学生掌握了部分汉字，但是反然后通過形象记忆法，掌握汉字的读音，达到认字识字的效果。字源识字法是小学语文低段识字阶段的新型教学方法......”。

4、“.....老师也将汉字的根源讲解得十分清晰，依靠字源识字法，让学生对所学内容有了个深刻的记忆。当然，老师在教学的过程中只是起到了个引导的作用。字源识字法教学模式旨在为学生培养识字方法，力求识用结合。想要实现识用结合就需要学生对每个汉字有更为深入的了解，字源识字法不但为学生提供了学习汉字的新思路，也能够帮助学生在记忆汉字的同时了解汉字的意义及其背后的故事......”。

5、“.....尤其汉字的数量巨大，且同音字相似字较多，真正想要达到预期的教学效果还存在很大的困难。字源识字法在小学语文低段识字教学中的应用研究论文原稿。究，戴慧武浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径学周刊，编辑马晓荣。现在较为常见的教学方法主要包括集中识字分散识字随文识字等。部分教师认为，从字形角度出发，剖析汉字结构寻找汉字的书了部分汉字，但是反复的拆分式教学难免让学生感觉到内容枯燥，尤其汉字的数量巨大......”。

6、“.....真正想要达到预期的教学效果还存在很大的困难。其精髓在于能够借助汉字的来源和形成规律，帮基础，努力为小学生创造个丰富多彩的课堂环境，让学生以识字为乐趣，在游戏中学习，让学生感受到学习的快乐之余，充满自主学习的动力。参考文献姚姝颖言意兼得低段随文识字教学的有效策略江苏教育思考的框架，在见到每种类型的汉字时，应该有种怎样的思考方式。再比如当老师讲解山田男这类汉字时，可以先让学生观看组画面，然后将画面转化为汉字......”。

7、“.....首先能够想到类似的画面，在学习明这字时，先复习日和月的字形演变过程。再比如学习学习旦字，通过视频演示太阳升起的过程，再结合其甲骨文字形来理解旦的字义天亮，夜尽日出之时。这样通过学生与老师之间的沟通与交流，学生记忆汉字，并掌握分析和记忆生僻字读音的能力。义务教育语文课程标准在教学建议中对识字教学提出了这样的理念识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验......”。

8、“.....对于些生僻字，将其进行拆分，或者对不同的汉字进行分类，帮助简化学生记忆。这种学习方法在定程度上是帮助学生掌但能够加深学生的记忆，更能够帮助学生学习新的儿歌，从而达到箭双雕的效果。编儿歌的方式由于内容新颖，记忆方便吸引了部分学生的学习兴趣，也在教学效果上远远赶超了传统的口述式教学。但儿歌式的般活泼好动......”。

9、“.....但又由于自制力匮乏，导致课堂走神注意力不集中等情况时有发生。注意到这点，小学语文教师在日，主动学习，激发他们的学习兴趣。关键词识字教学字源识字法低段教师在教学中应用字源识字法解读汉字，不但能够激发学生学习的兴趣强化学习效果渗透汉字文化，而且有助于开拓学生的思维，培养学生自基础。字源识字法在小学语文低段识字教学中的应用研究论文原稿。就目前我国对于低年级课本内容的制定来看......”。