1、“.....推出品实施的关键性因素，只有通过系列措施调动教师的积极性和能动性，让教师不遗余力地进行课程开发与利用，不能简单地归结于社会大环境，更不能流于形式，讲究实效做好学生的思想德育工作。，构建校外教育体系乡土资源的开发要重视实地考察，不能单纯依循书面资料来进行课程开发。实地考察的操作就是要面向当地的生活现状和社会现实，将课堂与现实与社会有机地结合起来，引导学生学会关心，关心他人关心现实关心人类社会的发展，培养学生对家乡对社会发作的开展为基础辅助乡土课程资源的开发。首先，要开发当地的乡土人文资源。乡土人文资源主要围绕的是当地的人进行德育素材的搜集。农村小学乡土德育课程资源的开发与利用策略研究论文原稿。农村小学德育课程资源开发的建议，带动课程资源开发农村小学德育课程资源开发要提高教师的素质，通过教师的能动性来带动课程资源开发的进程。首先，教师自身要重视德育工作......”。

2、“.....育人者必先律己，教师要以身作则，以身示范，努力提高自身的思农村小学乡土德育课程资源的开发与利用策略研究论文原稿系统干警，给学生上专题法治教育课，并组织学生参观市看守所，根据他们提供的有关案例材料，编写了普法校本教材，剖析了违法犯罪的原因，提出了预防措施。总之，学校是文化创生之地，是精神传承之所，是生命滋荣之根。学校文化不是写在墙上，印在纸上，利用乡土资源凝练学校文化，优化育人环境，将德育深入小学生的内心，确保通过育人环境来形成高效的德育对策。综上所述，小学乡土德育课程资源的开发有利于更好地开展德育工作，维护当地的文化资源际情况，让学生感受到美与丑的差别，也就是说只有建立了正确的审美观念，才能形成高尚的道德水平。，优化育人环境利用开发到的乡土德育资源，优化校内育人环境，这是对德育工作的長久影响。首先，要利用开发的乡土德育人文资源来进行校园墙壁文化建设。直以来......”。

3、“.....这些活动的开展都需要人文资源做基础，那么乡土人文资源可以将当地的英雄模范事迹整理出来，来鲜明地域特征和民族特征的文化生活。乡土德育资源的开发也是立足于乡土文化之中的，所以在德育实践体验的过程中还需要通过乡土文化的渗透教育来实现德育目标。例如各地农村都会有些神奇的传说，这些传说背后往往有着人民对自然对生活的希冀，所以教师可以组织学生搜集民间传说，并总结这些传说背后的意义。另外，教师可以利用乡土资源进行德育与审美教育的融合。中共中央在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调实施素质教育，必须把德育智但是，乡土资源开发后教师的德育实践活动就可以从室内传递到室外，形成综合化的实践活动体系。首先，教师组织的实践活动要重视乡土人文。古语云人文，人理之伦序，观人文以教化天下，天下成其礼俗......”。

4、“.....教师组织小学生进行德育实践活动，要重视对乡土人文资源的利用。例如通过活动，访问村中老人，了解当地尊老情况如何，然后思考如果老年人得不到照顾是不是很可怜，那么这样的家乡是不值得尊敬的，必须尽快改变。又如培养学生主动走中往往以课堂教学为主，如教师通过设计团队游戏，培养学生的合作精神引导学生换位思考，让学生学会理解组织体验活动，让学生学会感恩利用信任测试，培养学生的诚信品质。关键词小学德育乡土资源开发利用随着基础教育课程改革的推进和课程资源研究的兴起，乡土德育课程资源的开发和利用成为小学德育工作的重点内容。本文分析了小学乡土德育课程资源开发与利用的重要意义，提出了农村小学德育课程资源开发建议，总结了农村小学乡土德育课程资源的利用利用乡土德育资源开发到的自然资源来进行校园环境建设。当地特有的植物作为校园环境建设的关键，能够让学生更好地感受家乡的美。另外......”。

5、“.....这样学生就从身边的事情入手，更好地了解了法律法规，自觉遵纪守法，同时，中心校可以定期邀请法院检察院公安等政法系统干警，给学生上专题法治教育课，并组织学生参观市看守所，根据他们提供的有关案例材料，编写了普法校本教材，剖析了违法犯罪的原因，提出了预防措源的开发也要遵循审美的心理体验，遵循将审美情感和道德情感结合起来才能起到更好的教育效果。乡土德育资源的利用要遵循德育教学的理想观念，德育活动的开展不是强硬的加给学生道德理念，而是让学生真实地感受什么是美什么是丑什么行为需要鼓励什么行为应该摒弃。要实现这目标就要结合乡土资源的实际情况，让学生感受到美与丑的差别，也就是说只有建立了正确的审美观念，才能形成高尚的道德水平。，优化育人环境利用开发到的乡土德育资源，优化校内人文环境，有利于带动当地的文明风气，久而久之，这个地方的生活环境就会越来越好......”。

6、“.....了解人文情况，自然能够实现德育目标，让开发到的乡土人文资源能够得到更好地利用。其次，实践活动要立足乡土文化资源。乡土文化，即在时间的长河中，人们从生活中撷取和养成的，具有鲜明地域特征和民族特征的文化生活。乡土德育资源的开发也是立足于乡土文化之中的，所以在德育实践体验的过程中还需要通过乡土文化的渗透教育来实现德农村小学乡土德育课程资源的开发与利用策略研究论文原稿策略。，形成德育体验德育工作是关系学生生的教育，是学校教育中最实的基础部分，质的指标，在乡土德育资源开发后必须要设计有效的实践活动来形成德育体验，因为只要实践才能够让乡土资源真真正正地被利用起来。以往，教师在进行实践活动设计的过程中往往以课堂教学为主，如教师通过设计团队游戏，培养学生的合作精神引导学生换位思考，让学生学会理解组织体验活动，让学生学会感恩利用信任测试，培养学生的诚信品质......”。

7、“.....马慧霞，阚先学农村小学德育中乡土资源开发利用的价值探究现代教育科学，王家宝，傅佃元，孟庆洪发掘乡土德育资源构建学校德育高地现代教育，编辑鲁翠红。，形成德育体验德育工作是关系学生生的教育，是学校教育中最实的基础部分，质的指标，在乡土德育资源开发后必须要设计有效的实践活动来形成德育体验，因为只要实践才能够让乡土资源真真正正地被利用起来。以往，教师在进行实践活动设计的过的思想德育工作。，辅助课程资源开发农村小学德育课程资源的开发要从整体德育工作情况来思考，以其他德育工作的开展为基础辅助乡土课程资源的开发。首先，要开发当地的乡土人文资源。乡土人文资源主要围绕的是当地的人进行德育素材的搜集。农村小学乡土德育课程资源的开发与利用策略研究论文原稿。但是，乡土资源开发后教师的德育实践活动就可以从室内传递到室外，形成综合化的实践活动体系。首先......”。

8、“.....古语云人施。总之，学校是文化创生之地，是精神传承之所，是生命滋荣之根。学校文化不是写在墙上，印在纸上，利用乡土资源凝练学校文化，优化育人环境，将德育深入小学生的内心，确保通过育人环境来形成高效的德育对策。综上所述，小学乡土德育课程资源的开发有利于更好地开展德育工作，维护当地的文化资源，让德育工作从课程思维转向活动思维，更为有效地构建学校德育高地。参考文献李秀萍学校道德教育从活动思维迈向课程思维教学与管理，李泽林，郭会彩育人环境，这是对德育工作的長久影响。首先，要利用开发的乡土德育人文资源来进行校园墙壁文化建设。直以来，校园墙壁文化都是包括两个方面的主要内容是名人榜样的介绍是学生自己的优秀学习成果展览等。这些活动的开展都需要人文资源做基础，那么乡土人文资源可以将当地的英雄模范事迹整理出来，来填补校园墙壁文化......”。

9、“.....这些乡土人文榜样有着更强的影响力。其次，育目标。例如各地农村都会有些神奇的传说，这些传说背后往往有着人民对自然对生活的希冀，所以教师可以组织学生搜集民间传说，并总结这些传说背后的意义。另外，教师可以利用乡土资源进行德育与审美教育的融合。中共中央在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调实施素质教育，必须把德育智育体育美育有机地统在教育活动的各个环节，所以，乡土德育资源的利用要考虑将德育与审美教育融合起来。乡土德育资源的利用要遵循情感体验的原则。乡土，人理之伦序，观人文以教化天下，天下成其礼俗，乃圣人用贲之道也。教师组织小学生进行德育实践活动，要重视对乡土人文资源的利用。例如通过活动，访问村中老人，了解当地尊老情况如何，然后思考如果老年人得不到照顾是不是很可怜，那么这样的家乡是不值得尊敬的，必须尽快改变......”。