1、“.....学生之间会有互动，有利于学生走出自我的圈子，认识到团队的力既然孩子喜欢表现，那就给他们表现的机会。老师可以安排学生走上讲台朗读自己喜欢的绘本故事，学生通过充满感情的朗读，再加上自己的肢体动作，可以从他的角度诠释对绘本的理解，还能锻炼学生的表达能力和现场表现能力。角色扮演，调动学生的积极小学低段绘本阅读教学的研究论文原稿化绘本阅读教学来提高学生的综合能力进行了研究。小学低段绘本阅读教学的研究论文原稿。，开展多种方式绘本阅读教学小学低段的学生身心发育还不完善，他们对新事物充满好奇，有强烈的求知欲望，但又敏感害怕失败和挫折......”。

2、“.....得有点枯燥乏味，学生提不起学习的兴趣，培养学生良好的阅读习惯更是难以达到。优化小学低段绘本阅读教学的策略小学低段学生身心自主学习能力差，对事物和书本的学习基本是依据自身兴趣进行，所以教师首先要做的就是激发学生进行绘本阅读的兴趣。摘视学生的主体地位，使生动有趣的故事显得有点枯燥乏味，学生提不起学习的兴趣，培养学生良好的阅读习惯更是难以达到。比如在学习爱心树的时候，教师可以让学生观察封面有什么不样，有的同学回答说画面中有棵大树弯下树干，正在把个苹果送给个小男孩摘要新课标下的语文教学要求扩大学生课外的阅读面，增加阅读量......”。

3、“.....而对于小学低段学生来说，由于词汇量不足，课外阅读多以绘本阅读为主，通过绘本阅读，使得学生巩固了已学的汉字，增长了知识。从绘本阅读的特点出发，对如何维能力的培养。总之，绘本阅读对小学低段学生的意义重大，它不但可以满足新课标对学生阅读方面的要求，还能够使学生通过绘本阅读增长课外知识，受到思想教育，有利于学生身心健康发展。因此老师应学习先进的教学经验，采用科学的教学方法，提高教学的神态动作等，甚至还会加入自己的想象，用他们的方式去解读绘本的故事，让学生在生动的表演中完成对绘本故事的阅读和理解。站在学生的角度和学生展开交流互动......”。

4、“.....而且在角色扮演的过程中，学生之间会有互动，有利于学生走出自我学生的表达能力和表现力既然孩子喜欢表现，那就给他们表现的机会。老师可以安排学生走上讲台朗读自己喜欢的绘本故事，学生通过充满感情的朗读，再加上自己的肢体动作，可以从他的角度诠释对绘本的理解，还能锻炼学生的表达能力和现场表现能力。角色对学生阅读想象表达和体验等方面的教育，没有充分挖掘其可以利用的价值。小学低段绘本阅读教学的研究论文原稿。，开展多种方式绘本阅读教学小学低段的学生身心发育还不完善，他们对新事物充满好奇，有强烈的求知欲望，但又敏感害怕失败和挫折......”。

5、“.....促进学生综合素质的提高。参考文献梁庆蓉和谐互动，师生醉在故事中小学低段绘本阅读指导策略初探教育科学论坛，周亚平绘本儿童生命的桃花源小蓝与小黄教学谈小学教学研究，张晶用自己的话再讲绘本故事写话教学设计语文教学通讯积极性。而且在绘本阅读教学过程中教师应多多和学生互动交流，多提几个为什么，多问问学生的想法，多让学生站在绘本故事角色的角度去展开想象力，想象如果是自己会怎么办，从而引导学生去思考，培养学生良好的阅读习惯，而且有利于学生智力的发育和生综合素质的提高。参考文献梁庆蓉和谐互动......”。

6、“.....周亚平绘本儿童生命的桃花源小蓝与小黄教学谈小学教学研究，张晶用自己的话再讲绘本故事写话教学设计语文教学通讯，。小学低段绘本阅读圈子，认识到团队的重要性，促进学生的全面发展。小学生处于懵懂期，他们思想还不成熟，思考问题的角度和大人完全不同，所以在绘本阅读教学中，老师提出问题和思考问题时应从学生的角度出发，不要提些超出学生理解范围之外的问题，那样会打击学生的扮演，调动学生的积极性学生的天性就喜欢扮演角色，从小时候过家家开始，他们就喜欢自己去想象，自己去扮演角色，老师可以充分利用他们的兴趣......”。

7、“.....用自己的表演去演绎书中的故事。学生在角色扮演前会仔细地阅读绘本，会揣摩角时他们喜欢表现自己，渴望得到老师和同学的关注表扬以及肯定，却又不善于交流，有点小自我。教师应该从学生的身心特点出发，站在学生的角度，制订教学计划，创新教学方法，利用多种方式引导学生开展绘本阅读，培养学生良好的阅读习惯。上台朗读，锻学存在的问题绘本般图文结合，具有趣味性，又内含丰富的教育价值，非常适合小学低段学生阅读。但在实际的教学中，教师往往根据教材要求步步展开对故事的学习，总结故事教育意义，学习生字词等，教学形式单，绘本阅读教学陷入套路化......”。

8、“.....它不但可以满足新课标对学生阅读方面的要求，还能够使学生通过绘本阅读增长课外知识，受到思想教育，有利于学生身心健康发展。因此老师应学习先进的教学经验，采用科学的教学方法，提高教学效率和教学质量，促进要性，促进学生的全面发展。小学生处于懵懂期，他们思想还不成熟，思考问题的角度和大人完全不同，所以在绘本阅读教学中，老师提出问题和思考问题时应从学生的角度出发，不要提些超出学生理解范围之外的问题，那样会打击学生的积极性。而且在绘本阅学生的天性就喜欢扮演角色，从小时候过家家开始......”。

9、“.....自己去扮演角色，老师可以充分利用他们的兴趣，让学生扮演绘本中的角色，用自己的表演去演绎书中的故事。学生在角色扮演前会仔细地阅读绘本，会揣摩角色的神态动作等，甚至还渴望得到老师和同学的关注表扬以及肯定，却又不善于交流，有点小自我。教师应该从学生的身心特点出发，站在学生的角度，制订教学计划，创新教学方法，利用多种方式引导学生开展绘本阅读，培养学生良好的阅读习惯。上台朗读，锻炼学生的表达能力和表新课标下的语文教学要求扩大学生课外的阅读面，增加阅读量，培养学生广泛的阅读兴趣。而对于小学低段学生来说，由于词汇量不足......”。