1、“.....以带动学生的习作情感，激发学生的习作灵感。在体验各种生动形象的情境的基础上，小学生可以不拘形式地把自己的认知感想相关见闻以及由之引发的想象表小学体验式习作教学对策研究论文原稿积累到不少成语。这种情境的体验，无论是情景化的故事，还是扩散出来的知识，都可以为小学生习作提供丰富的写作资源，都可以为小学生写出来的作文添色不少。关键词小学习作体验式对策在情境中体验生得到视觉听觉上的冲击和感染......”。

2、“.....破釜沉舟，百秦关终属楚苦心人天不负，卧薪尝胆，千越甲可吞吴，从而引申出破釜沉舟这个成语故事。最后环代的诗词，更是中华文化的瑰宝，学生对唐诗宋词阅读多了，自然而然会从中探究到些诗意词韵和诗词技巧，甚至自身都会变得有些诗情画意的风味，习作中也会为作品增添不少韵味小学体验式习作教学对策在阅读中体验阅读是学生积累知识拓展视野了解不同习作风格把握多种习作技能的重要途径。常言道，读书破万卷，下笔如有神......”。

3、“.....教师要引导学生多阅读，通过扩大阅读面，获得阅读体验，从而和课堂对唐诗宋词阅读多了，自然而然会从中探究到些诗意词韵和诗词技巧，甚至自身都会变得有些诗情画意的风味，习作中也会为作品增添不少韵味。体验式习作教学，加强了小学生的语文学习，促进了小学生对以及社会的认知，丰富了学生的知识和情感等方面的感悟，提升了小学生的表达能力，提高了小学生的综合素质，因此，教师要结合其他教学模式将体验式习作教学推广下去......”。

4、“.....不但能让小学生快乐地从中学到语文知识，把握课文中心思想，调动小学生的情感，引发小学生产生精神共鸣，还能使小学生积累到不少成语。这种情境的体验，无论是情景化的故事，还是扩散出角色扮演深情并茂地创设表演情境，或者运用多媒体进行音视频再现，展现越王勾践忍辱负重，绝不放弃，最终取得成功的精神，使学生得到视觉听觉上的冲击和感染......”。

5、“.....丰富了学生的知识和情感等方面的感悟，提升了小学生的表达能力，提高了小学生的综合素质，因此，教师要结合其他教学模式将体验式习作教学推广下去。提供更丰富更宽广的习作素材和模板。比如，鲁迅的文章多反思的風格，常常对社会和人性进行反思，学生在阅读他的作品时，可以学到反思和批判的精神和写法而唐宋时代的诗词，更是中华文化的瑰宝，学因此，教师应当立足于教材大纲的需要，结合小学生的身心发展特征......”。

6、“.....以带动学生的习作情感，激发学生的习作灵感。在体验各种生动形象的情境的基础上，拓展视野了解不同习作风格把握多种习作技能的重要途径。常言道，读书破万卷，下笔如有神，因此，教师要引导学生多阅读，通过扩大阅读面，获得阅读体验，从而和课堂体验生活体验互为补充，为小学生的知识，都可以为小学生习作提供丰富的写作资源，都可以为小学生写出来的作文添色不少小学体验式习作教学对策研究论文原稿。体验式习作教学......”。

7、“.....促进了小学生对学习生活插讲及有志者事竟成，破釜沉舟，百秦关终属楚苦心人天不负，卧薪尝胆，千越甲可吞吴，从而引申出破釜沉舟这个成语故事。最后环节，教师根据成语开展成语接龙游戏，丰富学生的成语积累。这样，通过小学生可以不拘形式地把自己的认知感想相关见闻以及由之引发的想象表达出来，写出篇篇生动形象的作文来小学体验式习作教学对策研究论文原稿。如在苏教版年级上册卧薪尝胆文的教学中......”。

8、“.....关键词小学习作体验式对策在情境中体验创设丰富多彩的习作情境能有效克服小学生对习作的抵触心理，丰富他们的习作体验，激发他们习作的兴趣，提升他们自主习作的动力人间的情况，可是人间片雾霾，千里眼也实在是看不到东西了。于是玉帝派了十万天兵去惩罚人间污染环境的人，可是没过多久探子慌慌张张地向玉帝禀报不好啦，天兵天将刚到人间，就被人间的蘑菇云给毒达出来......”。

9、“.....有些学生比较关注社会现象，比如在环境保护这个话题的写作中，有位学生结合社会生活中的些现象把作文写成了神话故事人设丰富多彩的习作情境能有效克服小学生对习作的抵触心理，丰富他们的习作体验，激发他们习作的兴趣，提升他们自主习作的动力。因此，教师应当立足于教材大纲的需要，结合小学生的身心发展特征，有，教师根据成语开展成语接龙游戏，丰富学生的成语积累。这样，通过创设情境，不但能让小学生快乐地从中学到语文知识......”。