1、“.....，拟定英语听力训练计划教师要了解不同学生在听力训练方面的情况，分析学生在听力训练中存在的不同问题，针对性地对学生开展听力训练。具体可以从以下方面分析考虑到部分学生由于没有掌握听力跟读的方法，导致在听力训练中表现较差的现象，要提高学生的解码能力，即能够对语音进行自动解码且进行即时的信息传递。，缺少英语听力学习的兴趣和热情。为此，要探索与小学生相适宜的听力训练策略。在对小学生的听力训练过程中，要尽早开展对学生的听力训练，要利用小学生好奇心旺盛模仿性强的特点，让学生模仿和控制自己的情绪，辨析和区分容易混淆的音素及发音相近的单词，些学生缺乏自控能力，在教师示范发音之后急于模仿跟读，经常出现发音不准的现象，对此......”。

2、“.....完成教师在群里布置的每天句话的听力训练。提高学生英语听说读兴趣的策略研究论文原稿。听指令辨物。教师可以选取学生日常生活学习随处可见的物品，向学生展示，并用英语提问，让学生用英语回答。听指令进行游戏。教师可以用英语说出简洁清晰的指令，学生则根据自己对指令的理解参与到游戏之中，较好地激发自身的听力训练兴趣。提升小学生英语听力训练兴学中，普遍存在低效的现象，学生缺乏积极主动性，缺少英语听力学习的兴趣和热情。为此，要探索与小学生相适宜的听力训练策略。在对小学生的听力训练过程中，要尽早开展对学生的听力训练，要利用小学生好奇心旺盛模仿性强的特点，让学生模仿和控制自己的情绪，辨析和区分容易混淆的音素及发音相近的单词，些学生缺乏自控能力，在教师示范发音之后急于模仿跟读，经常出现发音不准的现象，对此传递......”。

3、“.....结合不同句型的特点进行猜测，较好地进行对英语篇章的涵义理解。部分学生是由于听力材料超出了他们自身的理解认知水平，为此，要注重对听力材料的合理选择，充分考虑小学生的听力水平和层次，选取难易适宜的听力材料，并学会把握听力材料中的连读重读弱读等内容，掌握定的听力技巧，并能够体会和发现听力材料中的语调变化提示性内容，以此为索引进，让学生有准备地说教师要让学生进行课前预习，让学生在的氛围中进行有准备地说，对于低年级的学生而言，教师可以提供不同的问答方式，让学生通过反复地听酝酿自己准备说的内容，产生高涨的口头表达欲望和兴趣。对于中高年级的学生而言，教师可以采用报告式的语言练习我来说新闻同学猜猜看等不同的方式，激发学生说的兴趣和信心。，提升学生说的能力教师可以在课堂上为学生，可以使学生反复地滚动输入现在进行时态的句子......”。

4、“.....学会对现在进行时态的理解和把握。如，提升小学生英语口头表达兴趣的策略为了更生悦读的兴趣。还可以引导学生通过小组合作讨论的方式，开展话题阅读和讨论，采用读练结合小组互动的方式，凸显学生在英语阅读学习中的主体性地位。另外还可以让学生参与阅读材料的复述改编等实践活动，较好地提升学生的阅读能力和综合运用语言的能力。综上所述，小学英语课堂教学要关注对学生英语听说读兴趣的培养，采用多样化的教学策略和方法，激发学生的英语学习兴趣，深入体会英语语言和游戏猜测，了解和掌握学生所表达的内容。如学生学生学生学生学生学生提升小良好的师生互动生生互动，让学生在愉悦平等轻松的氛围中进行交流和探讨，让学生敢说，并挖掘学生说的潜能，以激励性的语言鼓励学生大胆发言，成为英语课堂上的真正主人。同时，可以结合学生的兴趣特点......”。

5、“.....确定表演主题，让学生进行自由创编和排练，教师则在短剧表演之后进行总结和点评，针对性地提出改进建议，提升学生的英语口头表达能力和水平。游戏猜测。在培养小学生说的提高学生英语听说读兴趣的策略研究论文原稿好地激发学生的英语口头表达兴趣，教师要转变原有的高高在上的权威姿态，要以组织者引导者合作者的身份和角色进行教学，以学生为英语学习的主体，通过各种方式和渠道进行良好的师生互动生生互动，让学生在愉悦平等轻松的氛围中进行交流和探讨，让学生敢说，并挖掘学生说的潜能，以激励性的语言鼓励学生大胆发言，成为英语课堂上的真正主人。提高学生英语听说读兴趣的策略研究论文原稿通過听对农场的描述，可以使学生通过听故事累积新单词，直观快速而准确地进行新单词的理解和记忆。同时，还可以通过听故事掌握课文的重点句型在以下老鼠与农夫的对话描述......”。

6、“.....直观快速而准确地进行新单词的理解和记忆。同时，还可以通过听故事掌握课文的重点句型在以下老鼠与农夫的对话中，可以使学生反复地滚动输入现在进行时态的句子，在生动有趣对比强烈的故事倾听之中，学会对现在进行时态的理解和把握。如，的魅力，通过反复操练循序渐进地习得英语知识，提高学生的英语学习效率。参考文献王博小学英语教学中的问题及对策佳木斯职业学院学报，郭建华浅谈小学英语现存的弊端及对策电子制作，张悦娇小学英语教育初探科技信息，刘桂杰小学英语教学方法浅谈学周刊，。，学生英语阅读兴趣的策略，培养学生悦读的兴趣在小学英语阅读教学之中，要以激发学生的英语阅读兴趣为前提，教师要立足于英语教材内容，充分挖掘阅读资源，使学生进入有趣生动的英语阅读情境之中，掌握泛读精读复述等阅读方法和策略......”。

7、“.....，激发学生悦读的兴趣教师可以组织学生或家长同进行分享阅读，体会英语阅读活动的快乐，选取英文原版故事或改编的故事，激发能力的过程中，教师可以采用学生喜爱的游戏方式，让学生思考猜测和表达，让学生在游戏中不自觉地获得自身英语口头表达能力的提高，更好地理解英语知识内容。以教科版小学英语年级下册为例，教师可以通过课堂讲解的方式，向学生介绍中国和澳大利亚两个国家的气候差异，并设计相应的游戏，让学生积极参与思提升小学生英语口头表达兴趣的策略为了更好地激发学生的英语口头表达兴趣，教师要转变原有的高高在上的权威姿态，要以组织者引导者合作者的身份和角色进行教学，以学生为英语学习的主体，通过各种方式和渠道进行提高学生英语听说读兴趣的策略研究论文原稿课堂上为学生提供说的平台，采用多样化的课中训练方法，激发学生说的兴趣......”。

8、“.....通過听对农场的重点加强学生对词汇的识记和听读背，结合不同句型的特点进行猜测，较好地进行对英语篇章的涵义理解。部分学生是由于听力材料超出了他们自身的理解认知水平，为此，要注重对听力材料的合理选择，充分考虑小学生的听力水平和层次，选取难易适宜的听力材料，并学会把握听力材料中的连读重读弱读等内容，掌握定的听力技巧，并能够体会和发现听力材料中的语调变化提示性内容，以此为索引进行对听，养成静心听耐心听的良好习惯，不仅要听教师的发音，还要观察教师发音时的嘴型，仔细辨析和观察发音时嘴型的变化，如大小扁形圆形等，在反复对比听的过程中，辨析易于混淆的单词，要坚持每天早上十分钟的听录音跟读练习随堂分钟的辨音练习，并注重课后的听读练习，以提升学生分辨不同音素的意识和能力。另外，还可以组建课后英语听力训练小组，进入英语听力训练群中......”。

9、“.....具体表现为以下几个方面听力教学的重视度不足。在小学英语课堂教学中，对于小学生的听力训练和能力的培养关注不足，教师没有提供足够的时间开展对学生的听力训练，也没有关注对学生听力能力的培养，没有营造良好的语言环境，导致学生的听力水平较低。教学模式和方法缺乏创新。在小学英语听力教学中，普遍存在低效的现象，学生缺乏积极主动教师要耐心指导学生注重控制自己的心境和情绪，养成静心听耐心听的良好习惯，不仅要听教师的发音，还要观察教师发音时的嘴型，仔细辨析和观察发音时嘴型的变化，如大小扁形圆形等，在反复对比听的过程中，辨析易于混淆的单词，要坚持每天早上十分钟的听录音跟读练习随堂分钟的辨音练习，并注重课后的听读练习，以提升学生分辨不同音素的意识和能力。另外......”。