1、“.....因此，基于小组间进行经验交流情感互动等的重要过程，学生真正倾听他人想法，锻炼随机应变等能力，这是口语教学成功的关键环。评价主要由教师组织，采取鼓励学生互评的方式来促进学生对口语交际过程的反思，实现以评促学。评价的方式是小组内的成员根据组员的基于翻转课堂的小学语文口语交际教学模式研究论文原稿。创设情境应根据小学生形象思维占优势等特点，运用风格较为活泼的微课视频资源创设真实的情境，主要根据学生的普遍兴趣爱好家庭生活社会生活等开展。感受拟说包含看听思个过程，看是观察......”。

2、“.....为学生准备满足个性化学习需求和符合学生兴趣的口语话题是取得良好学习效果的重要保障。基于翻转课堂的小学语文口语交际教学模式应遵循以下大原则情境性原则实践性原则个性化原则。情境性原则创设贴近学生生活且能激发学生开展对话通知提出口语交际，其目标是学会倾听表达和交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。口头交际是现代公民必备的能力，探索基于翻转课堂的口语交际的信息化教学对培养小学生的语文口语交际能力具有重要作用。实践性原则口语交际能力摘要语文口语交际能力是义务教育语文课程标准中规定的重要能力......”。

3、“.....本研究构建基于翻转课堂的小学语文口语交际教学模式，对创新口语交际信息化教学和培养小学生的准确性得体性和流利程度以及学生在表达见解时体现的情感态度与价值观等方面进行质的评价。笔试是评价学生的书面语言表达能力。教学内容趣味化口语交际活动应向学校社会理想爱好等各个领域开拓。在口语交际话题的选择中，注重趣味性，不仅要贴近学日益丰富，但针对口语教学的资源十分匮乏。缺乏有效的口语教学评价措施口语交际能力的提高必须要有行之有效的评价措施......”。

4、“.....没有根据口语交际素养进行全方位评价，不能较好地发挥以评促价学生的书面语言表达能力。教学内容趣味化口语交际活动应向学校社会理想爱好等各个领域开拓。在口语交际话题的选择中，注重趣味性，不仅要贴近学生的生活，而且能满足学生的多层次个性化需求，使每个学生都能找到自己感兴趣的话题，获得最佳的学习说双方或多方的言语行为，能否成功实现交际意图是口语交际教学效果高低的重要衡量标准。从知识与能力过程与方法情感态度与价值观维目标的角度出发，过程性评价和总结性评价相结合。过程性评价的主要方式是为学生建立电子成长档案袋......”。

5、“.....而且能满足学生的多层次个性化需求，使每个学生都能找到自己感兴趣的话题，获得最佳的学习效果。参考文献何克抗从翻转课堂的本质，看翻转课堂在我国的未来发展电化教育研究，王玮口语交际课的教学模式课程教材教法，。过程性评价和总结性评价相结合。过程性评价的主要方式是为学生建立电子成长档案袋，记录学生的口语交际能力变化，帮助学生反思，提升思维能力。同时，教师根据电子档案袋能为学生提供个性化的评价。总结性评价采用口试与笔试相结合的方式......”。

6、“.....翻转课堂作为信息化教学新形态正在促进教育信息化的新发展。教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准的通知提出口语交际，其目标是学会倾听表达和交流，初步学会运用口的作用。基于翻转课堂的小学语文口语交际教学模式研究论文原稿。教学评价多样化口语交际是涉及听说双方或多方的言语行为，能否成功实现交际意图是口语交际教学效果高低的重要衡量标准。从知识与能力过程与方法情感态度与价值观维目标的角度出发果。参考文献何克抗从翻转课堂的本质，看翻转课堂在我国的未来发展电化教育研究，王玮口语交际课的教学模式课程教材教法，......”。

7、“.....当前中小学信息化教学资际能力变化，帮助学生反思，提升思维能力。同时，教师根据电子档案袋能为学生提供个性化的评价。总结性评价采用口试与笔试相结合的方式。口试从语言的准确性得体性和流利程度以及学生在表达见解时体现的情感态度与价值观等方面进行质的评价。笔试是语言文明地进行人际沟通和社会交往。口头交际是现代公民必备的能力，探索基于翻转课堂的口语交际的信息化教学对培养小学生的语文口语交际能力具有重要作用。基于翻转课堂的小学语文口语交际教学模式研究论文原稿......”。

8、“.....当前小学语文口语交际教学存在教学方式单教学资源不足有效评价措施缺乏教学内容单等问题。本研究构建基于翻转课堂的小学语文口语交际教学模式，对创新口语交际信息化教学和培养小学生的口语交际能力具有重要意义。关键词翻转课堂小学语文口语交际转课堂的小学语文口语交际教学模式应遵循情境性原则。实践性原则口语交际能力需要学生反复训练，因此教师应组织多层次的多样化的口语交际活动，突破以往口语交际主题单的形式，调动学生的学习兴趣，将口语交际与社会生活相结合，提高学生的口语交际言与交流情况......”。

9、“.....课后是教师将口语教学过程中记录的生成性资源，如学生发言的语音记录图片等信息上传至学生的个人空间，学生可重复聆听发言记录，反思自身的发言，逐步提升口语交际能力。基于翻程，为学生提供多媒体资源，辅助学生识记词语理解语义思是学生思考话题的相关信息，组织将要表达的语言。自由表达是在学生自由发言阶段，可运用相关信息技术手段记录学生的发言，作为过程性评价的依据，也可作为学生反思学习的生成性资源。合作交流趣的情境是口语教学顺利开展的首要环节。因此，基于翻转课堂的小学语文口语交际教学模式应遵循情境性原则。在课前话题准备的基础上......”。