1、“.....学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者小学语文高段阅读教学策略研究论文原稿方站在父亲或母亲的立场看待对巴迪严厉的爱或是慈祥的爱，从而体会巴迪父母不同的爱又如教学从现在开始课时，将整个课堂变成动物王国，让学生分别扮演小动物参加首领导学生区分情感变化，理解美与痛的不同情感，增强学生的语言文的感受。创设多种活动......”。

2、“.....教师需要通过实践培养学生的语文实践能力感态度的理解。学生因年龄较小，对情感的把握时常不到位，在朗读中时常会出现矫情做作的腔调，故而在阅读教学中，教师要范读，要用美的语言和丰富的情感感染学生，引激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。如果学生产生良好的阅读兴趣，便会喜欢上阅读。引导学生掌握朗读技巧用普通话正确流利有感情地朗读课文......”。

3、“.....有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这是新课程标准中关于阅读教学的指导理念，而新课标中多次着重强调了学生在学习中的主体地位指导理念，而新课标中多次着重强调了学生在学习中的主体地位。鉴于此，在阅读教学中，教师应成为引导者，引导学生主动积极地探究新知，从而提高阅读能力，提升语文素趣，便会喜欢上阅读......”。

4、“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解语言和丰富的情感感染学生，引导学生反复接触语言品味语言提高语感。比如圆明园的毁灭中，既有圆明园的辉煌美，又有圆明园的毁灭痛，学生在朗读时，时常不能把握到位小学语文高段阅读教学策略研究论文原稿鉴于此，在阅读教学中，教师应成为引导者......”。

5、“.....从而提高阅读能力，提升语文素养。小学语文高段阅读教学策略研究论文原稿。课程标准明确地指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考应让学生在主动积极的情感活动中加深朗读课文。多次出现在新课标的阶段目标中，也是阅读教学不可或缺的部分。阅读教学要让学生在朗读中通过品味语言......”。

6、“.....学习用恰当的语气语调朗。小学语文高段阅读教学策略研究论文原稿。教师为学生创建的合理的情境，使学生融入课文的氛围中，激发学生的阅读欲望。关键词小学语文阅读教学对策义务教育语文来代替学生的体验和思考应让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣......”。

7、“.....并引导学生区分情感变化，理解美与痛的不同情感，增强学生的语言文的感受。激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。如果学生产生良好的阅读兴读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。学生因年龄较小，对情感的把握时常不到位，在朗读中时常会出现矫情做作的腔调，故而在阅读教学中，教师要范读，要用美小学语文高段阅读教学策略研究论文原稿......”。

8、“.....阅读教学不再局限于单的读中悟，而是以多种方式让学生沉浸在优美的文本世界，享受审美乐趣。引导学生掌握朗读技巧用普通话正确流利有感情生参与其中，体验文本情感。如教学精彩极了和糟糕透了课时，举办短时辩论赛，让双方站在父亲或母亲的立场看待对巴迪严厉的爱或是慈祥的爱，从而体会巴迪父母不同的爱而引导者要激发学生的好奇心求知欲，發展学生的思维......”。

9、“.....开发创造潜能，提高发现分析和解决问题的能力，养成良好阅读习惯，提高语文素养创设多种活动，举，并说出自己成为首领会颁布的命令，从而理解不同动物的习性以及小猴子对他人的尊重。课本剧辩论赛古诗朗诵等，阅读教学不再局限于单的读中悟，而是以多种方式让学学习资源无处不在，而阅读材料也是其中种，教师可以通过设计不同的活动与游戏，引导学生参与其中，体验文本情感......”。