1、“.....，拓宽语言教育的渠道例如，在阅读区，可以让幼儿把些俗语记在心中，教育他们在什么情况下可以使用，从而拓宽幼儿语言教育的渠道。随着新课改的不断深入和发展，从幼儿学前教育开始，就特别注重幼儿园区域活动指导策略研究分析论文原稿指导策略研究分析论文原稿。般区域活动都是以个别幼儿或者小组形式进行的，客观上就增加了教师和幼儿对的交流机会，从而拉近了教师与幼儿之间的距离，教师更能容易掌握幼儿的发展情况和兴趣爱好。例如，在对进幼儿的进步。如，在科学区域内......”。

2、“.....教师先安排学生用纸折成小船，然后准备了盆水，教师先把自己折的小船放在水上是浮着的，教师故意做出惊讶的表情怎么会浮在水面上呢后来教师把小船使从而拓宽幼儿语言教育的渠道。般区域活动都是以个别幼儿或者小组形式进行的，客观上就增加了教师和幼儿对的交流机会，从而拉近了教师与幼儿之间的距离，教师更能容易掌握幼儿的发展情况和兴趣爱好。例如，在对幼随着新课改的不断深入和发展，从幼儿学前教育开始，就特别注重培养幼儿的能力......”。

3、“.....为幼儿自主表达提供了大量的机会，为幼儿的语言交往创造了丰富的环境，其主要目的，教师在教学过程中起示范作用，适时的启发指导，切忌教师直接教给幼儿的解决办法，或是直接代替幼儿去做，但是也不能让幼儿放任自流，在活动中没有收获或收获很小，教师只要在活动区域内，选择最适合的幼儿材料启发式指导策略教师提议或事先设计个活动，然后让幼儿自由活动，在幼儿遇到困难时，不是直接给出解决的方案，而是通过启发，使幼儿自己发现解决问题的好办法。如，在区域活动时......”。

4、“.....幼儿园区域活动指导策略研究分析论文原稿。如，在益智区内，在拼装积木时，有的幼儿在拼装的过程中，把些简单的大的积木很轻松地拼在了起，而在拼装小积木，或对于手中有棱有角的适合的幼儿材料，创设最优化的区域环境，并对幼儿提供科学的指导，就定能给幼儿营造个更为自由的学习和发展的空间。参考文献许艳明幼儿园区域活动教师指导策略成才之路，陈思秀幼儿园区域活动中老师的有效指导幼儿园区域活动指导策略研究分析论文原稿......”。

5、“.....并对幼儿提供科学的指导，就定能给幼儿营造个更为自由的学习和发展的空间。参考文献许艳明幼儿园区域活动教师指导策略成才之路，陈思秀幼儿园区域活动中老师的有效指导策略福建教育好地观察这些零件的位置，结果，幼儿突然眼前亮，高兴地叫起来老师，我知道了，并很快把手中的零件安装在起，幼儿虽小，但是潜力无穷。总之，在幼儿园区域活动中，教师无论采用哪种指导方式，都必须以幼儿为主体然后提醒幼儿好好地观察这些零件的位置，结果，幼儿突然眼前亮，高兴地叫起来老师，我知道了......”。

6、“.....幼儿虽小，但是潜力无穷。总之，在幼儿园区域活动中，教师无论采用哪种指导方式，都必件以及个完整的小汽车，然后让幼儿通过自己的观察，把这些零件组装在起，有的幼儿会出现不知如何安装车轮，或者螺丝拧反了导致小汽车不前进教师将自己另外完整的小汽车点点拆开，并按顺序放桌上，然后提醒幼儿好积木时，却显得有些困难，这时教师可以参与进来，问下幼儿想排成个什么样的东西，再引导幼儿把手中带有角的积木和桌面上有角积木拼在起，并告诉幼儿些拼装技巧......”。

7、“.....策略福建教育，。幼儿园区域活动的意义幼儿园区域活动的设置般是根据幼儿时期的年龄特征兴趣爱好而划分的，主要是培养学生的动手操作能力語言表达能力以及合作能力，为幼儿的健康发展创造了有利的环境，以游戏须以幼儿为主体，教师在教学过程中起示范作用，适时的启发指导，切忌教师直接教给幼儿的解决办法，或是直接代替幼儿去做，但是也不能让幼儿放任自流，在活动中没有收获或收获很小，教师只要在活动区域内......”。

8、“.....然后让幼儿通过自己的观察，把这些零件组装在起，有的幼儿会出现不知如何安装车轮，或者螺丝拧反了导致小汽车不前进教师将自己另外完整的小汽车点点拆开，并按顺序放桌上，于手中有棱有角的积木时，却显得有些困难，这时教师可以参与进来，问下幼儿想排成个什么样的东西，再引导幼儿把手中带有角的积木和桌面上有角积木拼在起，并告诉幼儿些拼装技巧，这样幼儿在自己操作中就能很轻松培养幼儿的能力......”。

9、“.....为幼儿自主表达提供了大量的机会，为幼儿的语言交往创造了丰富的环境，其主要目的就是让幼儿主动地参与到活动中来，激发幼儿的学习兴趣，从而培幼儿的些活动细节进行教育时，如果教师没有正确与幼儿交流的话，那么有可能对幼儿造成些伤害或者是导致幼儿并不能掌握老师所教的方法。因此，从这方面来讲区域活动可以帮助教师集中给予指导，通过和幼儿的互动，劲地往下摁，连续了好几次还是浮在水面上，接着幼儿开始也把自己手中的小船放在水面上，和教师说老师，我的也浮在水面上通过这个活动......”。