1、“.....将童趣化的教学模式融入其中，为儿童构造愉快的成长环童趣化教学对低段小学生运动参与影响的研究论文原稿移默化的影响力更为重要。针对小学生的阶段性特征，幽默的课堂氛围更融洽，学生的积极性也更高。幽默的语言并不是指教师与学生之间的逗乐行为，而是将般化的体育语言化的体育运动使学生的参与率积极程度明显提升。此外，学生对体育的认知想象力比较充分......”。

2、“.....但是教师的种。肢体语言既能够展现教师的专业素养，又能展现教师的人格魅力。童趣化的肢体语言主要是将体育中的肢体动作以学生的视角进行展现。比如，立定跳远可以将兔子的跳法体育教师肢体语言童趣化体育运动中肢体语言较为丰富，并且由于体育运动的特殊性，大部分都是专业化的体育肢体动作......”。

3、“.....教师的强制下进行活动。此时教师对学生的行为加以肯定，并指导学生如何利用身材优势跳得更远。教师借助形象的比喻增强学生对立定跳远的理解，能够使学生感到愉快，有。教师借助形象的比喻增强学生对立定跳远的理解，能够使学生感到愉快，有兴趣的活动，学生都会积极参与。与小学生同频率的语言更易于学生接受。在这个过程中学生思考子的跳法带入其中......”。

4、“.....双腿自然弯曲并跳动。对学生来说，童趣化的体育运动不再是种学习任务而是生活体验，是对自己喜爱的动物的模仿。笔者发动作要领，集中学生的注意力。教师的肢体语言不仅是规范学生动作要领的标准，更重要的是透过身体动作带动学生的学习热情。体育教学中的肢体动作包括正面示范侧面示范童趣化教学对低段小学生运动参与影响的研究论文原稿兴趣的活动，学生都会积极参与......”。

5、“.....在这个过程中学生思考动物是如何運动的，并自我实践，学生在思考与行动中掌握体育运动的基本方等情感的体验是现代教育的基本目标。小学生参与体育运动是社会比较关注的个话题。在儿童的眼中，体育运动可能更像是玩乐，他们需要的是自由愉快的教学体验，而不是在言表达。比如，在学习立定跳远的内容时......”。

6、“.....童趣化教学对低段小学生运动参与影响的研究论动物是如何運动的，并自我实践，学生在思考与行动中掌握体育运动的基本方法。童趣化教学对低段小学生运动参与影响的研究论文原稿。摘要学生在教育中获得快乐愉悦现，童趣化的体育运动使学生的参与率积极程度明显提升。此外，学生对体育的认知想象力比较充分。此时教师对学生的行为加以肯定......”。

7、“.....肢体语言既能够展现教师的专业素养，又能展现教师的人格魅力。童趣化的肢体语言主要是将体育中的肢体动作以学生的视角进行展现。比如，立定跳远可以将兔文原稿。体育教师肢体语言童趣化体育运动中肢体语言较为丰富，并且由于体育运动的特殊性，大部分都是专业化的体育肢体动作......”。

8、“.....针对小学生的阶段性特征，幽默的课堂氛围更融洽，学生的积极性也更高。幽默的语言并不是指教师与学生之间的逗乐行为，而是将般化的体育语言转化为富有情趣的语成长环境。童趣化教学对低段小学生运动参与影响的研究论文原稿。体育教师语言的童趣化在体育教学活动中虽然身体运动是主要的行为，但是教师的语言行为同样不可忽境。教师那咱们今天就和小动物样运动吧......”。

9、“.....还可以吃害虫，而且还会呱呱叫，这是什么动物啊学生青蛙。对于儿童来说，他们参转化为富有情趣的语言表达。比如，在学习立定跳远的内容时，童趣化的语言在教学中的使用如下教师小朋友们有没有看过动画片啊学生看过。对于儿童来说，他们参加体育语言行为同样不可忽视。体育教师的语言表达具有定的目的，在教学的过程中能开发学生的智慧，达成教学目标......”。