1、“.....极大地增加了每个学生的团队意识新课程背景下小学数学课堂小组合作学习模式的构建研究论文原稿。新课程背景下小学数学课堂小组合作学习模式的构建研究论文原稿提出就是失败的。所以，可以采取小组和小组之间进行评比的方法。评比的方式是以小组的综合成绩进行评比，而不是仅仅评比学生个人，这样每个小组成员都至关重要，每个人都将影响小传统的教学理念都是重视学生的个人成绩，在最后的成绩评价中......”。

2、“.....但是这种机制实际上存在很大的弊端，容易导致学习成绩好的学生在小组内部优势感太强，而成绩不好很大提高。当然，小组成员也可以为了达到些教学目标而进行调整。比如，为了创造个竞争的氛围，可以采取男女生的形式进行分组再如，为了使合作更加深入，可以按照不同的兴趣爱好优化小组合作在进行小组合作时，由于学生背景家庭环境性别性格的不同，合理地组织小组才能达到科学的小组合作学习的目的......”。

3、“.....人数太多就不能很好的让。明确小组分工为了达到很好的教学目的，分好小组后，组内成员任务也得有明确的分工。这样才会使每个小学生感到自己的存在和作用，在定程度上也会提升小学生自主学习的能力。任务分工。这样才会使每个小学生感到自己的存在和作用，在定程度上也会提升小学生自主学习的能力。任务完成后可以再交换角色，使得每个组内成员都能体会到每个角色的不同，从而在不同整。比如......”。

4、“.....可以采取男女生的形式进行分组再如，为了使合作更加深入，可以按照不同的兴趣爱好进行分组，把有共同兴趣爱好的学生分到起，这样他们能更好地进格的不同，合理地组织小组才能达到科学的小组合作学习的目的。般个小组的人员数目以人为佳，人数太多就不能很好的让每个人都参加进去，人数太少则不能深刻地讨论问题，并且成员新课程背景下小学数学课堂小组合作学习模式的构建研究论文原稿成后可以再交换角色......”。

5、“.....从而在不同的位臵上都能使自己得到锻炼和提高，也更能增加小组成员之间的信任和依赖，增加小组成员的团队意识。数学课堂小组合作学习模式的构建研究论文原稿新课程背景下小学数学课堂小组合作学习模式的构建研究论文原稿。摘要随着新课改的实施，教育界对小学数学教学提出了更高的要影响小组的整体成绩，每个学生都会感觉到自己的重要性和存在感。而分组时应考虑到各个学生的特点......”。

6、“.....也有不好的，这样成绩好的学生为了整个小组的成绩会帮助成绩位臵上都能使自己得到锻炼和提高，也更能增加小组成员之间的信任和依赖，增加小组成员的团队意识。摘要随着新课改的实施，教育界对小学数学教学提出了更高的要求新课程背景下小学讨论学习。所以在小组分组时，可以采用灵活多变的分组方式，从而优化小组合作，更好地达到教学的目的。明确小组分工为了达到很好的教学目的，分好小组后......”。

7、“.....也要包括中等生和学困生，这样才能发挥好学生的作用，并能让中等生更加优秀，让学困生也有很大提高。当然，小组成员也可以为了达到些教学目标而进行调不太好的学生，而成绩差的学生为了整体也会主动学习。这样小组成员之间相互学习讨论，极大地增加了每个学生的团队意识。优化小组合作在进行小组合作时......”。

8、“.....所以，可以采取小组和小组之间进行评比的方法。评比的方式是以小组的综合成绩进行评比，而不是仅仅评比学生个人，这样每个小组成员都至关重要，每个人都评价成绩传统的教学理念都是重视学生的个人成绩，在最后的成绩评价中，只评价个人的成绩。但是这种机制实际上存在很大的弊端，容易导致学习成绩好的学生在小组内部优势感太强，而确小组分工为了达到很好的教学目的，分好小组后......”。

9、“.....这样才会使每个小学生感到自己的存在和作用，在定程度上也会提升小学生自主学习的能力。任务完成的整体成绩，每个学生都会感觉到自己的重要性和存在感。而分组时应考虑到各个学生的特点，小组内有成绩好的，也有不好的，这样成绩好的学生为了整个小组的成绩会帮助成绩不太好的学生在小组内越来越没有存在感，内心不免产生自卑的情绪，从而导致成绩越来越差，结果就是两极分化......”。