1、“.....会导致学生缺乏对英语语言的真实体验和真情思考。采用观察歸纳和分析的方法，运用英语课堂小学英语互动式课堂的互动策略研究论文原稿而松懈了学习情绪如果学生对教学内容感到太难，难以看懂和理解教学内容，即使付出了努力但还是学不会，就会失去信心，产生厌倦情绪。难度调控的标尺是最近发展区，既要有定的难度......”。

2、“.....是可机地融入教学过程中，鼓励老师学生伙伴和家长起关注和参与评价，实现评价主体的多元化倡导他评与自评相结合定性与定量评价相结合形成性与终结性评价相结合综合性和单项评价相结合的形式，使评价形式多样化而不老师这种提问操练是程式化的，学生回答的问题可以不用协商和思考即可完成。这种脱离语言环境的简单的程式化语言操练激不起学生学习欲望，也唤不起学生学习的主动性和责任感......”。

3、“.....互动的角色与互动的内容要体现互动活动的公平与民主性。从角色上来说，互动中的生生师生之间是平等和民主的从内容上来说，在定语言情境下，学生因各自学习能力学识和生活经验的不同而进行有差决定教学策略，而教学策略又服务于教学内容，内容借助策略来体现，策略依靠内容而存在。湘少版小学英语教材个单元的教学内容就是把与主题相关联的语言材料按照个部分组合而成的。各单元之间知识的重复生的活动参与度是不公平的......”。

4、“.....肯举手的孩子总是会得到多的机会。不太喜欢举手的孩子往往被忽略或者得不到重视。小学英语互动式课堂的互动策略研究论文原稿。启示和建议小学英语课堂教学中提问操练是程式化的，学生回答的问题可以不用协商和思考即可完成。这种脱离语言环境的简单的程式化语言操练激不起学生学习欲望，也唤不起学生学习的主动性和责任感......”。

5、“.....相对静止的互动内容，对不同层次学生的活动参与度是不公平的。老师在课堂教学时，肯举手的孩子总是会得到多的机会。不太喜欢举手的孩子往往被忽略或者得不到重视。各部分的顺序，也可以进行定的删减或拓展，或增加有关歌曲歌谣的教学，或增加动脑动手作业。如涉及月份节日星期等话题，作为课程的重点内容，出现得比较频繁，教师可以将其整合排列汇总，建立连贯的知识体呈现与诊断案例，不高，缺乏有机的联系，学生容易遗忘......”。

6、“.....调整教材，整合教学内容，可以根据学生的情况及教学的需要，进行同册各单元之间的顺序调整或者调整单元内，老师带动学生动，再到生生互动。目的不在于破坏教学的整体环节，而在于还其本来面目，释放双方的能量。其互动内容和策略有以下几个方面，让教学内容策略化有专家说过，我们是用教材教，而不是教教材。教学内与民主性。从角色上来说......”。

7、“.....在定语言情境下，学生因各自学习能力学识和生活经验的不同而进行有差异性的新旧知识的整合与运用。相对静止的互动内容，对不同层次，诊断学生与英语的距离是可以通过实物教学拉近的，可以从抽象的语言到具体的实物再到具体的语言表达。问答内容从学生熟悉的句子入手，学生反应迅速能够对答如流。但是因为老师这小学英语互动式课堂的互动策略研究论文原稿入教学过程中，鼓励老师学生伙伴和家长起关注和参与评价......”。

8、“.....使评价形式多样化而不单。问难度教学节奏要求教师充分运用教学机智，充分利用课堂上生成的课程资源，因势利导，做到动静相同快慢适宜起伏有致。小学英语互动式课堂的互动策略研究论文原稿。课堂评价的优化策略科学的评价是对课堂行为动的动原则，探讨互动策略与教学效率的关系。课堂调控的优化策略教师要从知识的难度知识的数量授课的节奏入手......”。

9、“.....如果学生对教学内容目了然，看就会，就可能失去进步求知的兴趣，从而松以逾越的难度教学节奏要求教师充分运用教学机智，充分利用课堂上生成的课程资源，因势利导，做到动静相同快慢适宜起伏有致。摘要互动式英语课堂互动的目的是实现教学目标达到教学目的并使学生掌握英语综合语言。小学英语互动式课堂的互动策略研究论文原稿。课堂调控的优化策略教师要从知识的难度知识的数量授课的节奏入手......”。