1、“.....教师要帮助学生构建起各项知识训练的平台，搭建起各种言语技能可以综合实践的舞台，通过有效的阅读指导，落实语用知识，笔提供借鉴和示范。句细读品词，分别侧重于动作语言和心理，体现了板块推进，显示了课文的知识训练功能和能力培养功能。注重意言兼得随文练笔是在围绕学习主攻目标，重点研读关键句子，体悟文本的思想感情和表达技巧，在层层蓄势中，让学生的感悟从朦胧走向清晰后的微文写作。因此，它促成高段阅读教学语用知识习得的有效策略研究论文原稿，应着重从以下个方面考虑是分析学情，思考文本语境和学生的学习起点之间的差距。如笔者就运用电视纪录片朝鲜战争，制作了分钟左右的微视频，学生通过观赏......”。

2、“.....是要考虑到此项活动要与文本语境和课堂情境的基调相符合。如在检查预习本践性，它点示了语文教学要凸显大量的多样的丰富的语文实践活动。但是这些活动旦进入课堂，就要体现出活动的能力的训练层次思维的培养层次和板块的推进层次。来看笔者在研读关键句领略伟人风采学习细节描写的板块的活动整合收到这封电报起还是放在那里。实践活动朗读体味比较品评批注感鉴赏。它有两个方面的作用是提升教师的文本细读的鉴赏水平，是养成运用课文最精彩的最关键的句段对学生进行言语实践训练的习惯。对于此文，语文教师要读出这样些文学内容和小说味道收到这封电报起还是原封不动地放在那里。是要考虑到略读课文要给学生更大的自主学习空间......”。

3、“.....课文中的场面描写是在主席的卧室中展开的，在线人物是主席和秘书，隐蔽人物是彭德怀和金日成。对人物的动作语言和心理等细节进行的描写是细节描写。课文对人物进行了力透纸背的细节描写，尤其是对主席的心理描写，于小说这种文体，既要遵循阅读教学的基本规律，又要实现课标对第学段的评价标准侧重学生阅读欣赏能力的训练。对于教师而言，知识清单的梳理做得越周全越好。来看笔者梳理出的本课知识清单基本知识。美字雅词，整体感知精美连动，程度副词生动美句，精彩句群记叙顺序，心情变化诗句意思情变化诗句意思，巧妙点题分段段意，适时插叙小说类文体知识。用各种细节描写，塑造出具有典型的性格特征和代表意义的人物形象......”。

4、“.....他既是个顾全大局胸怀广阔的伟人，又是个儿女情重父爱如山的凡人。促成高段阅读教学语用知识习得的有效策略研究论文原稿。秘书容的基础上，要对课文的些句段进行透彻和精细的研读品析和鉴赏。它有两个方面的作用是提升教师的文本细读的鉴赏水平，是养成运用课文最精彩的最关键的句段对学生进行言语实践训练的习惯。对于此文，语文教师要读出这样些文学内容和小说味道收到这封电报起还是原封不动地放在那里。，味比较品评批注感受归类交流品词论句，侧重点拨动作描写的规律。对特定时间和地点中的多个人物的活动及环境所进行的描写叫做场面描写。课文中的场面描写是在主席的卧室中展开的，在线人物是主席和秘书，隐蔽人物是彭德怀和金日成......”。

5、“.....促成高段阅读教学语用知识习得的有效策略研究论文原稿，巧妙点题分段段意，适时插叙小说类文体知识。用各种细节描写，塑造出具有典型的性格特征和代表意义的人物形象。课文塑造了主席的形象，他既是个顾全大局胸怀广阔的伟人，又是个儿女情重父爱如山的凡人。促成高段阅读教学语用知识习得的有效策略研究论文原稿。成个由几个板块构成的学习主题。笔者根据本单元的教学目标和略读课文的学习特点，将该课整合成为如下教程剖析课题，播放朝鲜战争的微视频，了解事件背景。学习个生字新词，发现主席的心情根据封电报，概括主要内容。研读上面的个关键句，领略伟人风采，学习细节描写。，梳理知识清单对间。如在研读从收到这封电报起还是放在那里时......”。

6、“.....学生通过比较，知道了表达效果大不样后，重点安排学生在这几个地方选择两个地方写批注，再进行归类交流和诵读。通过这读写实践，学生写出了自己的品析，培养了自主学习能力。促成板块推进新课标席下意识地踌躇父子真的不能相见了联系这部分有关主席的心理描写，再联系这句话中的两个心理描写的问句，我们更深刻地知道了在这个两难选择面前，主席内心的犹豫和艰难，真是生死抉择啊,语言学用，提炼学习主题我们不妨围绕语文的核心知识，将琐碎的教学内容进行归类筛选和整合，形梳理知识清单对于小说这种文体，既要遵循阅读教学的基本规律，又要实现课标对第学段的评价标准侧重学生阅读欣赏能力的训练。对于教师而言......”。

7、“.....来看笔者梳理出的本课知识清单基本知识。美字雅词，整体感知精美连动，程度副词生动美句，精彩句群记叙顺序，心文对人物进行了力透纸背的细节描写，尤其是对主席的心理描写，更是刻画出他的艰难抉择这样的两级知识清单，不管在教学中用不用得上，语文教师都应该先寻找和品析出来，如此才能在课堂中做到心中有数，嘴上有法，练在实处，才能对学生进行知识浸润。句段表达，明晰美点秘妙在理解课文内强调语文课程的实践性，它点示了语文教学要凸显大量的多样的丰富的语文实践活动。但是这些活动旦进入课堂，就要体现出活动的能力的训练层次思维的培养层次和板块的推进层次。来看笔者在研读关键句领略伟人风采学习细节描写的板块的活动整合收到这封电报起还是放在那里......”。

8、“.....是要考虑到此项活动要与文本语境和课堂情境的基调相符合。如在检查预习本课字词的环节学生认读悲痛等个词语，解释勋鉴的意思，再看描红的这些词语，品悟主席的心情，其目的是奠定基调，营构情场。是要考虑到略读课文要给学生更大的自主学习空夯实阅读技能，最终提升学生的阅读核心素养,参考文献经志芹基于语用的阅读教学还原策略中学语文教学参考，郭凡试论阅读教学中的语用知识语文学刊，编辑韩晓。实践活动定制整合练习语用知识的学用具有实践品格和主体建构的特征，因此，要在实践中培养学生的语文实践能力，着眼于学落实书面表达的技能......”。

9、“.....来看笔者在本课的练笔设计夜幕降临了，难以想象那晚主席是怎样度过的。请同学们也运用动作语言和心理等描写，写个主席在那晚上悲切思念岸英的片段。交流评价，回应目标，整理修改。应用配乐朗诵，多点聚焦学习主题，既有阅读技能课字词的环节学生认读悲痛等个词语，解释勋鉴的意思，再看描红的这些词语，品悟主席的心情，其目的是奠定基调，营构情场。促成高段阅读教学语用知识习得的有效策略研究论文原稿。上述活动的综合发力，能帮助学生感受体悟主席内心的情感，能帮助学生学写细节描写，能为后续的随文练归类交流品词论句，侧重点拨动作描写的规律。实践活动定制整合练习语用知识的学用具有实践品格和主体建构的特征，因此，要在实践中培养学生的语文实践能力......”。