1、“.....更多的是学习中华优秀的文化传统和精神气节。语比较难理解的课文时，可以先讲苏轼大起大落的生，设下点悬念，能够有助于学生更深刻地理解文章的主旨。对于像王羲之兰亭集序那样的文章，可以用多媒体播放兰亭集序的书法作品，在这个基础上使学生产生学习文章设计导语，努力营造良好课堂氛围就显得很重要了。导语设计的好坏，直接影响课堂气氛和学生学习的兴趣。导语可以是悬念式，可以是背景式，还可以是故事式等。在讲林黛玉进贾府之前，让学生自己提前查找作者曹雪健康的审美情操和高尚的道德情操，形成积极的人生态度和正确的价值观。教师要不断地推陈出新，充分利用各种教学媒体设备，不断地给学生带来学习文言文的惊喜，激发学生学习文言文的乐趣。参考文献田洪翔高中文探讨高中文言文教学的方法论文原稿也越强。让学生品尝到成功的喜悦，做到活学活用，触类旁通。结论中华千年的灿烂文化和悠久历史传承至今，文字是历史的见证和文化的载体。学习文言文，更多的是学习中华优秀的文化传统和精神气节。语文的人文性学的特殊要求。摘要文言文教学对教师和学生都有着重要的意义，在教学过程中，教师不仅要运用导语设计激发学生学习的兴趣......”。

2、“.....同时教会学生总结归纳积累知识的方法，从而提高课堂教学的效的熏陶。学生听完配乐朗诵后，再采取自读齐读对读轮读等方式，细细体悟作者的思想感情。再以陈情表为例，在幽雅的乐曲中，娓娓道来的诵读，让学生与作者之间产生了强烈的共鸣。为了使这种感觉更加巩固，可以连的耿直与忠诚，勇敢与坚毅。在文言文教学的过程中，只有对课文进行反复朗读，才能激发学生的想象，才能培养语感，提高表达能力，才能使学生体会到文言文的内容感情和特色。探讨高中文言文教学的方法论文原稿骈散语句的交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，易于诵读。先让学生在扫清语言障碍后通读，做到准确无误，意思通达。然后让学生找准节奏与语气再读遍，以稍快的语速读顺全文。最后进行多样诵读细细体悟作者的思想感情。再以陈情表为例，在幽雅的乐曲中，娓娓道来的诵读，让学生与作者之间产生了强烈的共鸣。为了使这种感觉更加巩固，可以连续播放几遍，让学生惬意聆听并默默体会感知蕴含的情感，引发学习文言文的能力得到提升。其次，语文教学特别强调个读字。书读百遍，其义自见读书破万卷，下笔如有神。大声朗读，口熟成诵是文言文教学的特殊要求。首先，在课堂上......”。

3、“.....从多角度多途径来创新写作教学，以提高学生的写作积极性和写作水平。参考文献范克勤新课程背景下对高中作文教学的理性思考读与写，新课程标准下的高中语文作文教学研究论文原稿量，教师可以让学生们学习别人丰富自己，通过建立写作评改小组，能够让学生们对写作有个明确的认知。不仅能够让学生在评改别人的文章时发现别人文章的闪光点和问题所在，也能够学习别人写作学方法出现在教师的授课视野中，也为教师开展作文教育工作带来了挑战。在高中学习阶段，由于受应试教育影响，很多教师会更加侧重追求学其中堂上，可以充分利用多媒体教学设备播放文言文的配乐朗诵。以滕王阁序为例，先播放配乐朗诵，同时配有滕王阁风光的画面，这样学生就能感受到强烈的听觉和视觉冲击，跟随朗诵进入到情境中去，得到探讨高中文言文教学的方法论文原稿，分别是教师范读集体齐读学生分读等。这样学生在每次朗读时的情感状态与理解程度都是逐渐加深的。在教授鸿门宴时，教师可以用昂扬急促的语音语调来朗读樊哙闯帐的番话，读出樊哙的那种愤怒，使学生感受到樊哙生的想象与联想，与作者达到心有灵犀。在教授项脊轩志时，可以教学生轻缓低调地朗读......”。

4、“.....极为悲痛的心情。再以谏太宗十思疏为例，这篇文章多用排比句式，特别是乐朗诵。以滕王阁序为例，先播放配乐朗诵，同时配有滕王阁风光的画面，这样学生就能感受到强烈的听觉和视觉冲击，跟随朗诵进入到情境中去，得到美的熏陶。学生听完配乐朗诵后，再采取自读齐读对读轮读等方式，摘要文言文教学对教师和学生都有着重要的意义，在教学过程中，教师不仅要运用导语设计激发学生学习的兴趣，还要重视诵读来培养语感，同时教会学生总结归纳积累知识的方法，从而提高课堂教学的效率，使学生学习而培养学生健康的审美情操和高尚的道德情操，形成积极的人生态度和正确的价值观。教师要不断地推陈出新，充分利用各种教学媒体设备，不断地给学生带来学习文言文的惊喜，激发学生学习文言文的乐趣。参考文献田的强烈愿望。精彩的导语可以起到事半功倍的效果。探讨高中文言文教学的方法论文原稿。文言文知识比较多而且琐碎，对学过的知识进行归纳，有助于学生牢固地掌握所学的内容。在文言文学习中，积累越多，其阅芹和红楼梦的背景资料，然后在课堂上以背景资料作为导语，让学生积极主动参与讨论，课堂气氛非常活跃。在讲林教头风雪山神庙时......”。

5、“.....可以激发学生的学习兴趣。在讲赤壁赋这种言文教学探究吉首大学学报学术专刊，董艳浅论高中文言文教学的策略教艺切磋，方海峰以文带言文言并重对高中文言文教学方法的思考语文教学通讯，杨云洁浅谈高中文言文教学新观文学教育反思者，。那么精探讨高中文言文教学的方法论文原稿洪翔高中文言文教学探究吉首大学学报学术专刊，董艳浅论高中文言文教学的策略教艺切磋，方海峰以文带言文言并重对高中文言文教学方法的思考语文教学通讯，杨云洁浅谈高中文言文教学新观文学教育反思者文的人文性，决定了语文学科的育人功能。高中语文课本选取的文言文篇目是我国文学史中的精华，教学文言文，教师应该引导学生设身处地地去感受体验作者的情感表达，对文章中的形象和情感做整体的和把握，从，决定了语文学科的育人功能。高中语文课本选取的文言文篇目是我国文学史中的精华，教学文言文，教师应该引导学生设身处地地去感受体验作者的情感表达，对文章中的形象和情感做整体的感知和把握，从而培养学生读分析能力也越强。让学生品尝到成功的喜悦，做到活学活用，触类旁通。结论中华千年的灿烂文化和悠久历史传承至今，文字是历史的见证和文化的载体......”。

6、“.....可言文字的应用能力。如在老师的指导下或独立完成班级黑板报主题小报的设计与制作，利用沟通交往课在班级群里进行聊天，开展与普通学校学生书信笔谈交流活动，建立文学社团与学生园地宣传栏等，通过大量的书面语实践活动，训练语言文字的聋校写作教学剖析与教学建议论文原稿写作环节的写作技能训练，提高独立写作的能力。与阅读教学建立密切联系阅读教学是通过听说读写进行信息交流的过程，也是聋生进行语言训练的重要载体。将阅读教学中的听与写说与写读与写有机结合，能为聋生提供大量的书面语实践的机会，促进量的练笔才能形成易于动笔乐于动笔的习惯。因此，要针对不同的写作阶段，提供各种有利于写作的条件与拓展的空间。如在第阶段，可以以话说生活看图写话等形式，进行坚持不懈的每日写话训练，并逐步提高字数的要求。在第阶段，则以生活叙事见样怎么说就怎么写。所以，不论是写话习作还是写作，在初始阶段，甚至更长的时间，要鼓励聋生根据表达主题与内容，放胆去写，自由表达，有创意的表达，即便语句不通顺，内容不具体，结构不完善，也要给予赞许，打消聋生写作的畏惧感，使其能缺乏书面语表达的系统训练......”。

7、“.....聋生自己却难以把课堂交流的成果落实到书面语，课外书面语实践的机会也很少。聋校写作教学剖析与教学建议论文原稿。摘要写作是聋生运用的，主要体现在作文不能做到文从字顺，叙事不够具体，文笔在细节描写和体现个人体验想法时比较肤浅，甚至有的聋生对基本的文章结构都难以独立完成。聋校写作教学剖析与教学建议论文原稿。缺乏口头语表达与阅读量的积累，语句表达障碍严流的重要方式，是聋生语文素养的综合体现，聋生必须具备定的写作能力才能更好地促进其他学科的学习，才能为适应社会打下良好的基础。缺乏书面语表达的系统训练，实践机会少聋校语文教学仍旧在课文的理解与分析上占用了大部分的时间，聋生自作，利用沟通交往课在班级群里进行聊天，开展与普通学校学生书信笔谈交流活动，建立文学社团与学生园地宣传栏等，通过大量的书面语实践活动，训练语言文字的应用能力，丰富写作训练内容与形式，让书面语与聋生生活紧密联系起来。写作教教学是通过听说读写进行信息交流的过程，也是聋生进行语言训练的重要载体。将阅读教学中的听与写说与写读与写有机结合，能为聋生提供大量的书面语实践的机会......”。

8、“.....增强书面语表达的习惯与能力。开展多种形式的书面聋校写作教学剖析与教学建议论文原稿重聋生口头语的日常表达较少，而且口语与手语的表达语序差异很大，给聋生进行书面语表达带来很多干扰。另外，聋生的阅读量远远落后于普通同龄儿童，造成阅读理解存在较大的困难，不利于聋生语感的培养，使得聋生对语言文字的运用存在较大障远远落后于普通同龄儿童，造成阅读理解存在较大的困难，不利于聋生语感的培养，使得聋生对语言文字的运用存在较大障碍。整体写作水平达不到语文课程标准的要求聋校完成年义务教育聋生的写作水学习文言文，更多的是学习中华优秀的文化传统和精神气节。语比较难理解的课文时，可以先讲苏轼大起大落的生，设下点悬念，能够有助于学生更深刻地理解文章的主旨。对于像王羲之兰亭集序那样的文章，可以用多媒体播放兰亭集序的书法作品，在这个基础上使学生产生学习文章设计导语，努力营造良好课堂氛围就显得很重要了。导语设计的好坏，直接影响课堂气氛和学生学习的兴趣。导语可以是悬念式，可以是背景式，还可以是故事式等。在讲林黛玉进贾府之前，让学生自己提前查找作者曹雪健康的审美情操和高尚的道德情操......”。

9、“.....教师要不断地推陈出新，充分利用各种教学媒体设备，不断地给学生带来学习文言文的惊喜，激发学生学习文言文的乐趣。参考文献田洪翔高中文探讨高中文言文教学的方法论文原稿也越强。让学生品尝到成功的喜悦，做到活学活用，触类旁通。结论中华千年的灿烂文化和悠久历史传承至今，文字是历史的见证和文化的载体。学习文言文，更多的是学习中华优秀的文化传统和精神气节。语文的人文性学的特殊要求。摘要文言文教学对教师和学生都有着重要的意义，在教学过程中，教师不仅要运用导语设计激发学生学习的兴趣，还要重视诵读来培养语感，同时教会学生总结归纳积累知识的方法，从而提高课堂教学的效的熏陶。学生听完配乐朗诵后，再采取自读齐读对读轮读等方式，细细体悟作者的思想感情。再以陈情表为例，在幽雅的乐曲中，娓娓道来的诵读，让学生与作者之间产生了强烈的共鸣。为了使这种感觉更加巩固，可以连的耿直与忠诚，勇敢与坚毅。在文言文教学的过程中，只有对课文进行反复朗读，才能激发学生的想象，才能培养语感，提高表达能力，才能使学生体会到文言文的内容感情和特色。探讨高中文言文教学的方法论文原稿骈散语句的交替运用，既有骈文的整齐华美......”。