1、“.....汕头大学商学院共有个专业，分别为工商管理专业会计学专业市场营销专业国际生评教分数均不存在显著差异。总体来看，教师所授课程门数越多，教师的学生评教得分越低，这种现象在国贸和金融学两个专业表现更加明显。除会计学专业外，理论教学工作量越大的教师其学生评教分数越低高校教师学生评教得分影响因素的实证分析论文原稿高校教师学生评教得分影响因素的实证分析论文原稿己的课堂教学效果和自身的职业声誉，另方面也可能是学生对于具有领导职务的教师更具崇拜心理导致。在控制了不同学年度课程教学评估得分差异的影响后，除市场营销专业的非外籍教师的学生评教得分显著高于外籍教师外......”。

2、“.....以期得到这些因素对教师课程教学学生评教得分是否存在显著影响的结论，回归结果如表所示。回归结果表明从模型拟合优度来看，本文所选取的关于学生评教影响因素的指标对教师课程教学评教得分有较好的解释力。总体来看，男教师的学生评，以方便教师进行课程教学总结与反思，持续提高教学能力。教师课程教学评教得分影响因素的多元回归分析在多元回归分析中，本文不仅进行了全院总体的回归，还进行了分专业回归，以期得到更加详细的有用信息。汕头大学商学院共有个专业......”。

3、“.....目前商学院理论课主要评教指标包括教师是否在课程开始时明确告知考核要求和学习任务教师的教学态度和教学能力教师激发学生学习热情和独立思考的能力课性别所授课程类型开课班学生数等不会对评教得分产生显著影响学生课程成绩与教师评教得分的相关性在各专业间存在显著差异，教师给学生课程分数高并不必然导致学生给教师的评教打分也高。描述性统计个学年共有门课程参评，其中专业课占，非专业课占选修课摘要学生评教制度是高校教学质量保障体系的个重要组成部分。文章以实证的方法对高校教师学生评教得分的影响因素进行了分析......”。

4、“.....最终分制会换算成百分制体现。教师在学分制系统的课程评估信息中可以看到自己所授课程每项评估指标在每档的学生评教打分分布情况，以及学校学院的课程平均评教得分情况，以方便教师进行课程教学总结与反思，持续提高教学能力。描述性统计个学年共有门。总体来看，教师所授课程门数越多，教师的学生评教得分越低，这种现象在国贸和金融学两个专业表现更加明显。除会计学专业外，理论教学工作量越大的教师其学生评教分数越低......”。

5、“.....必修课占。参评课程的任课教师中男教师占，女教师占担任校领导院领导和系主任的教师占，无行政职务的教师占外籍教师占，能中文沟通的教师占。上页表对教师课程教学的学生评教得分总体情况进行了描述性统计。证分析论文原稿。摘要学生评教制度是高校教学质量保障体系的个重要组成部分。文章以实证的方法对高校教师学生评教得分的影响因素进行了分析，结果表明具有领导职务的教师的评教得分显著高于不具有领导职务的教师教学工作量对评教得分有负向的影响教业声誉，另方面也可能是学生对于具有领导职务的教师更具崇拜心理导致......”。

6、“.....除市场营销专业的非外籍教师的学生评教得分显著高于外籍教师外，其他专业的外籍教师的学生评教得分均显著高于非外籍教师。除工商课班学生数等不会对评教得分产生显著影响学生课程成绩与教师评教得分的相关性在各专业间存在显著差异，教师给学生课程分数高并不必然导致学生给教师的评教打分也高高校教师学生评教得分影响因素的实证分析论文原稿高校教师学生评教得分影响因素的实课程参评，其中专业课占，非专业课占选修课占，必修课占。参评课程的任课教师中男教师占，女教师占担任校领导院领导和系主任的教师占，无行政职务的教师占外籍教师占......”。

7、“.....上页表对教师课程教学的学生评教得分总体情况进行了描述性统计要修改评教指标的意见，目前商学院理论课主要评教指标包括教师是否在课程开始时明确告知考核要求和学习任务教师的教学态度和教学能力教师激发学生学习热情和独立思考的能力课程对学生的有用性等方面。评教打分共有档分数，分别是，分数越高，评教得分越理和会计学两个专业的专业课课程评教得分显著高于非专业课外，其他专业的专业课与非专业课课程评教得分不存在显著差异。除会计学与金融学专业必修课和选修课的评教得分存在显著差异外......”。

8、“.....这种差异在统计上并不显著。教师是否担任领导职务对学生评教分数存在显著影响，除工商管理专业外，其他个专业担任领导职务的教师评教得分显著高于未担任领导职务的教师，这方面表明担任领导职务的教师可能会更加注重自己的课堂教学效果和自身的职经济与贸易专业和金融学专业。本文选取教师性别是否担任领导职务是否为外籍教师所授课程是否为专业课是否为选修课教师学年主讲课程数教师理论课教学工作量授课班学生数和学生课程总评成绩作为教师课程教学学生评教得分的影响因素进行多元回归，以期得到。描述性统计个学年共有门课程参评，其中专业课占......”。

9、“.....必修课占。参评课程的任课教师中男教师占，女教师占担任校领导院领导和系主任的教师占，无行政职务的教师占外籍教师占，能中文沟通的教师占。上页表对教师课程教学的学生评教得显著高于非外籍教师。除工商管理和会计学两个专业的专业课课程评教得分显著高于非专业课外，其他专业的专业课与非专业课课程评教得分不存在显著差异。除会计学与金融学专业必修课和选修课的评教得分存在显著差异外，其他专业的选修课与必修课的课程教学得分低于女教师，但除国贸专业外，这种差异在统计上并不显著。教师是否担任领导职务对学生评教分数存在显著影响，除工商管理专业外......”。