1、“.....管理学门类下设专业类个，种专业。会计学专业属于管理学学科，工商管理类专业下，审计学与财务管理专业为会计学的平行专业。具体如表所示。我国本科院校会计专业竞争力指标分析论文原稿。我国本科院校会计专业发展现状开设院校多，招生规模较大会计专业作为传统的专业，开设该专业的院校较多。据教育部阳光高考平台公布的數据，截至年月日，全国有所本科院校开设了会计专业，各省开设该专业的院核心竞争力的研究笔者发现，相对于研究型大学更重视大学核心竞争力，教学型大学以及高职院校更重视专业核心竞争力，教学型大学多为地方高校，其核心竞争力更加强调区域性与差异性，高职院校更强调特色性。何建国等认为专业核心竞争力由几大要素整合而成，其中专业知识和技能是核心要素，另包括人才培养模式设定课程的设置与开发专业科学管理体系师资队伍建设科研能力等要素......”。

2、“.....在中国大学本科教育分专业类竞争力排行中，年会计学专业排名如下页表。该中心专业排行评价指标体系包含师资队伍学生状况教学水平和科研水平个方面。从排行榜可以看出，以此评价指标进行评价，专业竞争力较大的综合类大学多为院校以及各地的老牌财经院校。会计专业的开设学校较多，相比院校教学资源优势，而老牌财经院校专业积累厚重，普通高校的专业水平相当，竞争较为激烈性与差异性，高职院校更强调特色性。何建国等认为专业核心竞争力由几大要素整合而成，其中专业知识和技能是核心要素，另包括人才培养模式设定课程的设置与开发专业科学管理体系师资队伍建设科研能力等要素。国内学者对会计专业核心竞争力的研究针对会计专业核心竞争力的研究成果较少，田翠香等何建国等都提出了差异化战略，认为应明确会计特色专业建设理念，提出会计专业的核心竞争力应当突出特色专业建设......”。

3、“.....学生竞争力。生源情况可以从学生的学习能力创新能力和发展能力进行考量，反映为量化指标可表现为招生录取分数线学生专业学术论文发表情况和学生升学情况等指标。我国本科院校会计专业发展现状开设院校多，招生规模较大会计专业作为传统的专业，开设该专业的院校较多。据教育部阳光高考平台公布的數据，截至年月日，全国有所本科院校开设了会计专。是学科带头人的科研能力，学科带头人在教师队伍中担任的是领头羊的角色，其学术水平必须足够高深才能作为专业教学科研的引领者。如果学科带头人在学术界拥有较大的影响力，便可为专业发展争取更多的学术及社会资源。是专职教师的科研能力，专职教师科研能力的高低，亦反映出教师在学术上的认知及研究积极性，知识才能不断更新，才能更好地为教学服务。科研能力的量化指标可以体现为国家级省级科研项目立项数权威......”。

4、“.....并且对会计专业的行业动态有所掌握，配合案例教学实验教学，将行业应用技能传授给学生，有助于培养应用型专业人才。在国标稿中，对会计专业本科教学质量制订了相关标准，但部分指标难以量化，笔者主要选取了可量化的指标。是教学条件。教学资源的供给和利用，实验实训条件的充足程度反映了专业的教学条件。教学条件的量化指标可包括学位点数重点学科省级及国家外基地实践等措施，强化实践性教学环节，将会计专业职业能力进行分层，从从业基础能力职业技术能力和行业特质能力个层次设计实验实训和实践教学。积极开拓与企业的合作项目，通过参观实践顶岗实习校外导师等有效途径，加强行业与专业教学活动的紧密联系。加强行业组织与专业的合作办学，会计行业国内外的资质认证数量较多，比如有注册会计师特许管理会计师特许公认会计师美国注册会计师国际注册内部审计师美国注册务于本行业......”。

5、“.....会计行业所需人才具有多样化的特点，比如应用型学术型复合型创新型人才等，高校应密切关注会计行业相关的政策变化行业和领域的发展趋势及市场人才需求变化情况，制定与行业发展需要相结合的培养方案。课程开发方面在保证会计专业正常的专业基础课程专业核心课程专业实践课程之外，课程内容的选择和课程设置的门类等方面可更强调独特性和交叉性。比如部分高校已经开设的法务会计工地等。是教学质量。教学质量标准体系是教学目标的具体化，考核的指标具备客观性和易衡量性，应符合高校教学发展的规律。建立适应专业需要的教学质量标准，才能保证专业教学质量得到及时准确的监控，但教学质量标准应避免同质化倾向。教学质量的量化指标可以体现为省级及国家级精品课程数量省级及国家级教学成果奖省级及国家级教学团队等专业校外实训基地的数量和规模，反映了高校专业在该行业中的社会资源......”。

6、“.....是教学质量。教学质量标准体系是教学目标的具体化，考核的指标具备客观性和易衡量性，应符合高校教学发展的规律。建立适应专业需要的教学质量标准，才能保证专业教学质量得到及时准确的监控，但教学质量标准应避免同质化倾向。教学质量的量化指标可以体现为省级及国家级精品课程数量省级及国家级教学成果奖省级及国家级教学团队等。我国本科院校会计专业竞争力指标分析论文原稿。升会计学特色专业建设理念的探讨会计之友，。在国标稿中，在学历结构职称结构方面的要求也做出了如下规定要求专业课任课教师获得会计相关学位比例不低于，获得硕士以上学位的比例不低于，拥有高级职称及博士学位的比例不低于，外校毕业教师的比例不低于。是双师型教师比例。会计专业属于应用型专业，在授课过程中十分强调实践性，教师若通过了注册会计师考试会计职称考试或经济师的考试......”。

7、“.....在国标稿中，在学历结构职称结构方面的要求也做出了如下规定要求专业课任课教师获得会计相关学位比例不低于，获得硕士以上学位的比例不低于，拥有高级职称及博士学位的比例不低于，外校毕业教师的比例不低于。是双师型教师比例。会计专业属于应用型专业，在授课过程中十分强调实践性，教师若通过了注册会计师考试会计职称考试或经济师的考试，甚至是些国际资格认证考试，亦说明了该教师具备与管理会计和注册财务策划师，等等，高校专业若与这些行业组织实现合作，将扩大学生的知识面，拓宽学生的就业选择。参考文献王若梅中国大学核心竞争力研究十年回顾与展望现代教育管理，郭秋平大学核心竞争力概念的演变及构成要素分析中国青年政治学院学报，冯敏，方耀楣高校核心竞争力系统层次结构探析教育发展研究，何建国，胡金凤，何雪峰会计专业差异化与专业核心竞争力研究探析商业会计，田翠香，刘永祥会计物流会计等课程......”。

8、“.....邀请行业人士参与专业实践课程的开发，通过向用人单位发放人才需求问卷向毕业生发放课程有用性调查问卷等，了解行业岗位职业标准，反馈课程开设的必要性和缺失处，以行业的基本需求为依据，为课程开发提供方向指引。在課程的设置上，可实行模块化培养，同时开设前沿特色课程，跨学科课程，打造精品课程。教学实践活动方面通过案例讨论教学校内合作实验室模拟实训业组织或企业建立了良好的长期的稳定的合作关系。校内合作实验基地反映了高校专业建设的优质资源，专业实验室为教学服务，并发挥了示范和辐射作用。建议和对策的提出人才培养定位方面随着人才培育机制的形成，高校本科专业设置要面向人才市场灵活调整，以增强人才培育的社会适应性。人才培养的方向决定了专业的差异性，也决定了同专业在不同高校的定位。人才培养的特色体现于服务对象的精准化。首先，培养定位必须技术职务相对应的职业能力......”。

9、“.....配合案例教学实验教学，将行业应用技能传授给学生，有助于培养应用型专业人才。在国标稿中，对会计专业本科教学质量制订了相关标准，但部分指标难以量化，笔者主要选取了可量化的指标。是教学条件。教学资源的供给和利用，实验实训条件的充足程度反映了专业的教学条件。教学条件的量化指标可包括学位点数重点学科省级及国家级研究基地实验中心实践基我国本科院校会计专业竞争力指标分析论文原稿职能也应运而生，可具体理解为社会服务职能经济服务职能文化服务职能等。高校或专业与企业政府建立密切的交流合作关系。院校可为企业政府提供丰富的智力支持和人力资源，促进地区经济的快速发展。具体量化指标可以体现为科研成果转化率参与地方政府及企业的咨询与决策等方面。学生竞争力。生源情况可以从学生的学习能力创新能力和发展能力进行考量......”。