1、“.....按照徐佩芬所说在自主学习模式下，教师应当为学生提供足够的让他们在学习中发挥自己的思维和智慧的空间，教师担任的不再仅仅是知识输出者或者语言专家的角色，教师在更大程度上应该是课堂资源的提供者学生学习的向导和顾问。在自主，。大学英语自主学习模式中教师角色定位的建构主义理论分析论文原稿。在这样的理念基础之上，教师需要在对学生自主学习的培养中引入元认知策略。元认知策略包括确立目标制定计划策略选择自我监控自我评价和自我调整组成。在自，李鹰对大学英语网络自主学习中英语教师角色的理性思考文军外语翻译与文学研究北京北京航空航天大学出版社，徐佩芬大学外语自主学习理论与实践北京中国社会科学出版社何克抗构建主义学习环境下的教学设计，大学英语自主学习模式中教师角色定位的建构主义理论分析论文原稿诱的教学态度为学生服务。如图所示学习者通过自主学习模式......”。

2、“.....教师通过对学生学习活动的指导，课堂活动的组织和参与，并对学习成果的评估，获得大量的反馈信息，根据信息的反馈检视自我，认识到自己的不足，意识到知识的缺乏，这对教师自我水平和能力的提高起到重要的作用，形成大学英语教师自我提高自我学习的欲望，通过各种学习的渠道弥补不足充实知识结构。大学英语教师还应该经常阅读相关的学术期刊，关注最新的学术动态，积极思考教学中遇到的种种问题，研究探索有效的解决办法，并积极参与自主学习中心的研究课题，提高自己的科研能力。如下图所示因此在自主学习模式下的新时期大学英语教学，教师应做好终生的学习策略。评估者传统的评估体系过于重视终结性评价，期末考试在综合评估中占到过多的比率，忽视了对学生自主学习过程的评价。新模式注重培养学生的自主学习能力，更加关注学生学习的过程，过程性评价在对学生学习评估中起到更为重要的作用......”。

3、“.....注重考查学生学习的过程，可以有效促进学生自主学习效率。如图所示因此在自主学习模式下，大学英语教师作为个评估者对教与学进行有效的评估是把过程性评价与终结性评价结合起来，增加过程性评价在综合评估中的比重，形成个关于学生自主学习效果的相对完整全面的评价。咨询者把教师在个性化语言学习中的角色描述为咨询者根据自主学习模式对教师计算机能力的需要，可以参加课件制作视频剪辑音频合成电子论坛虚拟教室等多媒体技术和网络技术的培训学习。同时，自主学习模式不但注重大学英语教师的专业知识，而且更注重教师的综合能力的培养，教师可以根据自己在教学过程中的不足，通过继续深造学习进修学术交流科研论坛等形式拓展自己专业知识以外教育学心理学管理学等方面的知识，实现大学英语教师职业生涯的可持续发展......”。

4、“.....教师应该扮演什么角色呢本文通过全通道网络图形解读基于建构主义学习理论的教师角色定位，教师扮演指导者评估者咨询者和学习者的角色，教师的各个角色扮演在新模式下相互依赖，全方位流动，体现高水平的沟通但是，目前教师对自主学习的理解还存在些误区，个误区是认为自主学习是学生自己学习，在自主学习的过程中，教师无需介入另个误区是认为自主学习是个静态的过程，学生旦掌握，就将保持下去。许多大学英语教师没能正确理解自主学习模式的意义，及时转变自己在自主学习模式下大学英语教师所应担当的角色，或是放羊吃草不管不理，或是把自主学习看作是课堂授课的部分，没有完全明确在自主学习模式下教师应当扮演的角色。重新审视师生关系从建构主义角度，教师在自主学习模式下应彻底放弃教师和学生主动授予知识和被迫接受知识的关系。按照徐佩芬所说在自主学习模式下......”。

5、“.....教师担任的不再仅仅是知识输出者或者语时转变自己在自主学习模式下大学英语教师所应担当的角色，或是放羊吃草不管不理，或是把自主学习看作是课堂授课的部分，没有完全明确在自主学习模式下教师应当扮演的角色。国内大学英语教学自主学习模式及其存在的问题目前国内大学英语教学的自主学习模式主要是基于多媒体和网络技术的辅助教学，学生在学习的过程中根据个体差异，不受时间地点等条件的限制，按照自己能力选择学习内容进度和方法，并进行评估和反馈。这种教学模式具有教学资源丰富和图文声音视频等信息载体多样化的特点，克服了传统教学模式简单重复的缺点，通过丰富的学习资源创造感性的学习环境，激发学生学习英语的兴趣。大学英语自主学习模式下教师理念的转变角色的合理定位来源于自身理念的合理转变，针翻译与文学研究北京北京航空航天大学出版社......”。

6、“.....教师通过对学生学习活动的指导，课堂活动的组织和参与，并对学习成果的评估，获得大量的反馈信息，根据信息的反馈检视自我，认识到自己的不足，意识到知识的缺乏，这对教师自我水平和能力的提高起到重要的作用，形成大学英语教师自我提高自我学习的欲望，通过各种学习的渠道弥补不足充实知识结构。大学英语教师还应该经常阅读相关的学术期刊，关注最新的学术动态，积极思考教学中遇到的种种问题，研究探索有效的解决办法，并积极参与自主学习中心的研究课题，提高自己的科研能力。如下图所示因此在自主学习模式下的新时期大学英语教学，教师应做好终生学习的准备，培养学生的自主学习能力的同时，教师本身更应是个学习者。小结总之，基于建比率，忽视了对学生自主学习过程的评价。新模式注重培养学生的自主学习能力，更加关注学生学习的过程......”。

7、“.....教师通过课内外活动记录网络平台网上学习记录交流等网络资源对学生学习过程进行监控和评估，注重考查学生学习的过程，可以有效促进学生自主学习效率。如图所示因此在自主学习模式下，大学英语教师作为个评估者对教与学进行有效的评估是把过程性评价与终结性评价结合起来，增加过程性评价在综合评估中的比重，形成个关于学生自主学习效果的相对完整全面的评价。咨询者把教师在个性化语言学习中的角色描述为咨询者。在讨论以学生为中心的课堂教学中教师的角色时，也使用大学英语自主学习模式中教师角色定位的建构主义理论分析论文原稿自主学习模式的优势和目前存在的些问题，大学英语教师必须做好理念的转变，明确地意识到自主学习模式并不意味着教师作用的减少，而是对教师本身提出了更高的要求。大学英语自主学习模式中教师角色定位的建构主义理论分析论文原稿......”。

8、“.....学生在学习的过程中根据个体差异，不受时间地点等条件的限制，按照自己能力选择学习内容进度和方法，并进行评估和反馈。这种教学模式具有教学资源丰富和图文声音视频等信息载体多样化的特点，克服了传统教学模式简单重复的缺点，通过丰富的学习资源创造感性的学习环境，激发学生学习英语的兴趣。，。大学英语自主学习模式中教师角色定位的建构主义理论分析论文原稿。但是，目前教师对自主学习的理解还存在些误区，个误区是认为自主学习是学生自己学习，在自主学习的过程中，教师无需介入另个误区是认为自主学习是个静态的过程，学生旦掌握，就将保持下去。许多大学英语教师没能正确理解自主学习模式的意义，及拟教室等多媒体技术和网络技术的培训学习。同时，自主学习模式不但注重大学英语教师的专业知识，而且更注重教师的综合能力的培养......”。

9、“.....通过继续深造学习进修学术交流科研论坛等形式拓展自己专业知识以外教育学心理学管理学等方面的知识，实现大学英语教师职业生涯的可持续发展。大学英语自主学习模式下教师角色定位在大学英语自主学习模式下，教师应该扮演什么角色呢本文通过全通道网络图形解读基于建构主义学习理论的教师角色定位，教师扮演指导者评估者咨询者和学习者的角色，教师的各个角色扮演在新模式下相互依赖，全方位流动，体现高水平的沟通能力。如下图所示指导者自主学习模式下的大学英语教学与传统教学模式最大的区别在于知识，构主义理论的大学英语自主学习模式，强调教师在新的教学模式下，更新自己的教育理念，引入学习策略，重新审视师生之间的关系，重视教师自我职业生涯规划，从而理性思考自己角色的转变，充分发挥教师指导者评估者咨询者和学习者的作用。本文通过图表解读教师在新的教学模式下的角色定位......”。