1、“.....通过语言不失时机地给不同层次的学生已充分道是授之以鱼，不如授之以渔授之以渔不如授之以欲。那如何才能授之以欲呢这需要教师在课堂上充分发挥语言功能，通过语言不失时机地给不同层次的学生已充分的肯定鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊自信和成功这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。接着，教师又说你们能用比例写出个求树高公式吗于是得出竿长竿影长树高树影长或树高竿长树影长竿影长。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。水杉高参天，如何测量多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。这可是个好办法，可又无枝学中，当学生掌握了项数学知识后，可以有意识地创设些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学了按比例分配的知识后......”。

2、“.....算算自己在新星小银行存储的钱的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，帮助学生认识自我，建立自我。教学中对学生记理性语言应具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐。数学课堂教学语言应富有感情。许多教育家认为智力源于情感，情感教学充满活力上好小学数学课论文原稿学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。教学充满活力上好小学数学课论文原稿。用富有感情色彩的教学语言促进学生新知活动的进行有而这些就离不开富有感情的教学语言，因为它不仅是种气氛的渲染和对学生心灵的呼唤，而且对于促进学生新知活动的进行和智力水平的提高具有特别重要的意义。而在饱满感情的支配下，教师课堂语言也必将是抑扬顿挫的教学改革注入新的活力，为小学数学课堂教学如何实现优质高效如何使教学充满活力优化小学数学课堂教学过程找到切实有效的方法。关键词数学课堂活力兴趣数学本身具有高度的抽象性和严密的逻辑性......”。

3、“.....以使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，激活课堂气氛，调节学生的情绪，集中学生的注意力和加强对知识的理解，使教师的课变得风趣，诙谐睿智，具有定艺术魅力。摘要本文趣生活实践增趣等方面为当前的小学数学课堂教学改革注入新的活力，为小学数学课堂教学如何实现优质高效如何使教学充满活力优化小学数学课堂教学过程找到切实有效的方法。运用形象生动的教学语言激活课堂气氛，加和严密的逻辑性，这为了几年来小学数学新课程改革中出现的比较典型有代表性的教学模式，在此基础上结合本人的教学实验，通过开展小学数学教学模式的探究，认为可以从故事激趣教学语言促趣生活实践增趣等方面为当前的小学数学课堂教学充满活力上好小学数学课论文原稿深学生对知识的理解数学课堂教学语言应具有生动性形象性。数学课堂教学语言应该亲切幽默。我们的学生每天堂接堂的分钟的课，加之数学内容的本身呆板枯燥，势必影响学生的学习效率，那么在课堂中......”。

4、“.....为小学数学课堂注入活力。摘要本文借鉴了几年来小学数学新课程改革中出现的比较典型有代表性的教学模式，在此基础上结合本人的教学实验，通过开展小学数学教学模式的探究，认为可以从故事激趣教学语言促，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。教学充满活力上好小学数学课论文原稿。关键词数学课堂活力兴趣数学本身具有高度的抽象性而这些就离不开富有感情的教学语言，因为它不仅是种气氛的渲染和对学生心灵的呼唤，而且对于促进学生新知活动的进行和智力水平的提高具有特别重要的意义。而在饱满感情的支配下，教师课堂语言也必将是抑扬顿挫的的肯定鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，帮助学生认识自我，建立自我。教学中对学生记理性语言应具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐。数学课堂教可攀，如何上去教师适时取来根长米的竹竿......”。

5、“.....这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长米。启发学生思考从竿长是影子的倍，你能想出测树高的办法吗学生想出树高也是它的影长的倍。到期后可以拿到多少本息等。还要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，开始学生往往会被些问题难住，这就需要加强实践操作，培养学生把所学知识运用于生活实际的能力。例如，教了比和比例后，我有意把学生带到操支配智力，也就是说情商或者非智力因素要比智力重要。所以说作为教师就应该重视智力因素的开发。联系生活实际创设情境，增强学生的数学意识数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。在小学数学教教学充满活力上好小学数学课论文原稿学语言应富有感情。许多教育家认为智力源于情感，情感支配智力，也就是说情商或者非智力因素要比智力重要。所以说作为教师就应该重视智力因素的开发。教学充满活力上好小学数学课论文原稿用富有感情色彩的教学语言促进学生新知活动的进行有道是授之以鱼，不如授之以渔授之以渔不如授之以欲......”。

6、“.....在数学课堂教学中，教师应用形象化的语言去解释抽象的数学概念，探讨恰当的教学方法使学生积极参与到数学学习活动中来，对数学产生好奇心和求知欲，驱动学生的数的富有感染力的。让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。课标指出学生的学习活动应当是个生动活泼的主动的富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。但有些课表面上进行得很顺，有问有答有说有笑左边是笔者的发音图，右边是北京标准音的发音图。通过图我们可以越南学生对汉语第三声的发音偏误分析论文原稿生对汉语第声的发音偏误如上面所述，汉语的第声既像越南语的问声，但汉语里的第声念起来比较重又像越南语里的跌声。在汉语语音教学过程中，或者是教师没有讲解清楚两种语言的声调之间里的锐声念起来比较短。另外，越南因地理条件，所以每个地区的发音轻重有所不同，导致了越南学生对汉语第声的发音偏误现象还根据不同地区的学生而产生不同的偏误。因此，本文想通过共有个声调......”。

7、“.....声调的调类调值符号如下越南语也有声调，在越南语语音系统里共有个声调，包括横声玄声问声跌声锐声重声。声调的调类调值如下汉语和越南语语音系统第，部分越南教师教汉语语音时，经常以借用教学法进行讲授，借用越南声调以训练汉语声调，但没有说明两者之间的区别，从而导致了学生的偏误。第，大部分越南学生刚学习汉语时，喜欢用汉语里的第声发音成越南语里的问声如果是越南中部地区的学生学习汉语时，大部分都会把汉语里的第声发音成越南语里的跌声。笔者是越南中部地区的人，所以所发出来的音往往都带着乡音，在学习汉语的语音过程中因没有注意到这些异同，而容易出现些偏误现象。本文通过软件里的功能去分析越南学生对于汉语第声的发音偏误现象音成越南语里的跌声。笔者是越南中部地区的人，所以所发出来的音往往都带着乡音，感觉比较重。造成越南学生对于汉语第声的发音偏误主要原因有个第，受到越南母语声调系统的负迁移，当偏误原因及克服措施因为越南每个地区的发音轻重有所不同......”。

8、“.....比如，越南南方和北方地区发音比较轻，而越南越南学生对汉语第三声的发音偏误分析论文原稿感觉比较重。造成越南学生对于汉语第声的发音偏误主要原因有个第，受到越南母语声调系统的负迁移，当说句比较长的汉语时，会受到越南母语声调系统的干扰，导致了发音不标准现象。的发音偏误现象还根据不同地区的学生而产生不同的偏误。比如，越南南方和北方地区发音比较轻，而越南中如何才能授之以欲呢这需要教师在课堂上充分发挥语言功能，通过语言不失时机地给不同层次的学生已充分道是授之以鱼，不如授之以渔授之以渔不如授之以欲。那如何才能授之以欲呢这需要教师在课堂上充分发挥语言功能，通过语言不失时机地给不同层次的学生已充分的肯定鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊自信和成功这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。接着......”。

9、“.....在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。水杉高参天，如何测量多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。这可是个好办法，可又无枝学中，当学生掌握了项数学知识后，可以有意识地创设些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学了按比例分配的知识后，让学生帮助算算本住宅楼每户应付的电费学了利息的知识后，算算自己在新星小银行存储的钱的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，帮助学生认识自我，建立自我。教学中对学生记理性语言应具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐。数学课堂教学语言应富有感情。许多教育家认为智力源于情感，情感教学充满活力上好小学数学课论文原稿学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。教学充满活力上好小学数学课论文原稿......”。