1、“.....本文拟聚焦于课堂与学生，师生关系落差来探寻中职语文教师职业倦怠的成因以及寻得缓解中职语文教师的职业倦怠方法。结合调查问卷的学生情况分析中职语文教师职业倦怠的原因职业倦怠程度与教师所任教的专业学生男女比例有关理工科专业以男生为主。男生性格偏外向，好动，喜歡表达。这些特点决定男生更喜欢或家庭教育以溺爱或放任的方式为主，学生便处处先考虑自己的感受，对于学校的纪律教师的教导则显出敌意心理。课堂上听课与否，尊重教师与否都将取决于学生个人的情绪与当下的状态。这对于深谙中国传统文化教育的语文教师来说将会有很大落差，学生在课堂上的公然打闹，对教师的不尊重，甚至与教师唱反调出言不逊势必导致语文教师心生厌烦，从而累积发展成职业倦怠。摘要近年来职业倦怠已发中职语文教师职业倦怠的成因分析与对策论文原稿特点决定男生更喜欢或者更适合实操型的训练课程......”。

2、“.....这种冲突必然会导致理工科专业的语文课堂很难驾驭。语文教师不可能每堂课都是做游戏，或者用播放视频的方式来吸引男生的注意力，因而往往在文本阅读思考问题及写作训练等课程设臵上会出现大面积的不理不睬或者闹哄哄的状况。长期任教于理工科专业班的语文教师职业倦怠程度要比长期任教于文科专业以职中语文课程属类课程，语文教师教学地位边缘化有关在中小学基础教育中，语文学科都是类课程。它的受重视程度，它的地位是不容臵疑的，但在中职学校，以学习专业技术为主的教育教学理念下，语文课程沦为文化基础课，是为专业课服务的语言文字，强调的只是它的工具性。迫于就业生存需要，技在手是中职学生年职校生涯的学习重点，学校课程的设臵亦会大量向专业技能倾斜。语文课程的设臵仅学生的固化浅层学习模式将会导致语文教师在课堂上常常遇到没反应的尴尬局面。长期的课堂低成就感......”。

3、“.....职业倦怠与教师自身的气质类型，授课风格是否受学生拥戴有关中职学生的学习基础自信心理都较普通中学的学生差。语文教师要从理解甚至是包容鼓励的角度来接纳他们，才能使他们从备受打击的中小学时代振作起来。这个因素为了更加清晰地了解中职语文教师与学生之间的课堂关系，本人在校内文理科专业随机抽取了部分班级做了份问卷调查，共有名学生参与其中。问卷内容共分为以下几个方面，学习自主性及学习能力。本次问卷调查的结果显示如下的学生具有较为明确的学习目标和追求方向。的学生认为自己上课能专注听课持续分钟。职业倦怠与学生的语文理解能力，对文本体裁类型的偏好有关中职学生的语文基础普遍较理的作用导致语文教师抗拒走近学生，因学生成长中的身心问题只会增加教师的烦恼感。旦教师职业倦怠程度较严重时，教师的情绪则会失控，对学生的课堂不良表现会显示出极大的不耐烦......”。

4、“.....师生关系进入恶性循环。低个人成就感，即职业倦怠者不再认同自己的工作意义和价值。中职语文教师更为强烈的低个人成就感则是因为看不到学生的进步教师职业倦怠程度较严重时，教师的情绪则会失控，对学生的课堂不良表现会显示出极大的不耐烦，甚至会导致在课堂上以拍桌子大声呵斥学生的方式进行宣泄。师生关系进入恶性循环。低个人成就感，即职业倦怠者不再认同自己的工作意义和价值。中职语文教师更为强烈的低个人成就感则是因为看不到学生的进步，语文课堂不受学生重视，教师的自尊感很低。由于长期做着无用功，语文教师的自身价值生年职校生涯的学习重点，学校课程的设臵亦会大量向专业技能倾斜。语文课程的设臵仅是周两个课时。浩瀚的语文知识只能屈就于两个课时里，这必然会导致语文教师在内容选择上左右为难。这种边缘化的地位亦会使语文教师渐渐产生自己可有可无的职业倦怠感......”。

5、“.....本人在校内文理科专业随机抽取了部分班级做了份问卷调查，共有名学生参与其中至是包容鼓励的角度来接纳他们，才能使他们从备受打击的中小学时代振作起来。这个因素导致中职学生更喜欢幽默型的语文教师，更喜欢互动型的语文课堂。好玩，不受打击，找回自信是中职学生潜意识里的自我保护。倘若语文教师是属于传统保守型，以严师出高徒来作为中职语文教育标准的话，这个语文课堂终将流于沉寂。因为学生的不拥戴，怕出错受责骂而选择不敢言，此类语文教师亦会因为自己中职语文教师职业倦怠的成因分析与对策论文原稿语文课堂不受学生重视，教师的自尊感很低。由于长期做着无用功，语文教师的自身价值便会遭到贬损。教师产生职业倦怠的原因是复杂多面的。近年来学者们都纷纷从外部因素，如社会层面学校层面内部因素，如教师职业特点教师个人素质人际关系经济地位等方面来进行深度广度的剖析......”。

6、“.....本人拟从课堂本身师生关系来分析中职语文教师职业倦怠的原因。统授课型和自主学习型的语文课堂。的学生喜欢语文课玩文字游戏。的学生喜欢口语交际课，只有的学生喜欢文本阅读课，的学生喜欢写作课。的学生喜欢安静地听讲，的学生愿意积极回答问题，还有的学生是游离于课堂之外，不吵闹，也不听课，只专注自己的世界。非人性化，即职业倦怠者以种消极冷漠，甚至憎恶的态度和情感去对待所接触的人。具有职业倦怠特征的语文教师会有定的逃避心理，消极。职业倦怠与学生的语文理解能力，对文本体裁类型的偏好有关中职学生的语文基础普遍较差，因为从小没有养成阅读习惯，他们不大喜欢阅读，不喜欢做长时间的理性思考及写作训练，只喜欢形象化的故事性强的文本内容。职业高中的语文教学大纲要求语文课程必然是人文性与工具性相结合，语文课所授予学生的是健全人格的塑造与将来踏足社会的实用性的强化训练......”。

7、“.....教师产生职业倦怠的原因是复杂多面的。近年来学者们都纷纷从外部因素，如社会层面学校层面内部因素，如教师职业特点教师个人素质人际关系经济地位等方面来进行深度广度的剖析。作为中职学校线的语文教师，本人拟从课堂本身师生关系来分析中职语文教师职业倦怠的原因。中职语文教师职业倦怠的成因分析与对策论文原稿。的学生喜欢师生互动型的语文课堂，只有的学生喜欢传。问卷内容共分为以下几个方面，学习自主性及学习能力。本次问卷调查的结果显示如下的学生具有较为明确的学习目标和追求方向。的学生认为自己上课能专注听课持续分钟。非人性化，即职业倦怠者以种消极冷漠，甚至憎恶的态度和情感去对待所接触的人。具有职业倦怠特征的语文教师会有定的逃避心理，消极心理的作用导致语文教师抗拒走近学生，因学生成长中的身心问题只会增加教师的烦恼感。高标准而日渐生出孺子不可教也的消极心理......”。

8、“.....职业倦怠与职中语文课程属类课程，语文教师教学地位边缘化有关在中小学基础教育中，语文学科都是类课程。它的受重视程度，它的地位是不容臵疑的，但在中职学校，以学习专业技术为主的教育教学理念下，语文课程沦为文化基础课，是为专业课服务的语言文字，强调的只是它的工具性。迫于就业生存需要，技在手是中职部分而已。作为中职生，语文教师必然会引导学生往理性思考思维成熟方向发展。然而由于学生的固化浅层学习模式将会导致语文教师在课堂上常常遇到没反应的尴尬局面。长期的课堂低成就感，用心备课的付出与无人听的回报亦会让语文教师产生深深的职业倦怠感。职业倦怠与教师自身的气质类型，授课风格是否受学生拥戴有关中职学生的学习基础自信心理都较普通中学的学生差。语文教师要从理解甚中职语文教师职业倦怠的成因分析与对策论文原稿方式为主，学生便处处先考虑自己的感受，对于学校的纪律教师的教导则显出敌意心理......”。

9、“.....尊重教师与否都将取决于学生个人的情绪与当下的状态。这对于深谙中国传统文化教育的语文教师来说将会有很大落差，学生在课堂上的公然打闹，对教师的不尊重，甚至与教师唱反调出言不逊势必导致语文教师心生厌烦，从而累积发展成职业倦怠。中职语文教师职业倦怠的成因分析与对策论文原更适合实操型的训练课程。而语文课程的设臵更偏向于理性的思考。这种冲突必然会导致理工科专业的语文课堂很难驾驭。语文教师不可能每堂课都是做游戏，或者用播放视频的方式来吸引男生的注意力，因而往往在文本阅读思考问题及写作训练等课程设臵上会出现大面积的不理不睬或者闹哄哄的状况。长期任教于理工科专业班的语文教师职业倦怠程度要比长期任教于文科专业以女生居多的班级高。身心成为各种行业普遍存在的心理问题。它亦成为困扰中职语文教师的大心理现象。本文拟聚焦于课堂与学生......”。